农民工学习需求范文第1篇调查时间：2012年8月至9月调查地点：汕头市潮南区峡山街道调查对象：外来农民工调查方法：问卷调查和个别访谈调查目的：调查当前农民工需求情况，探讨利用电大远程开放教育开展社会服下面是小编为大家整理的农民工学习需求【五篇】,供大家参考。
农民工学习需求范文第1篇
调查时间：2012年8月至9月
调查地点：汕头市潮南区峡山街道
调查对象：外来农民工
调查方法：问卷调查和个别访谈
调查目的：调查当前农民工需求情况，探讨利用电大远程开放教育开展社会服务的新途径和新领域。
序言
农民工是我国改革开放和工业化、城镇化进程中涌现的一支新型劳动大军。他们户籍仍在农村，主要从事非农产业，有的在农闲季节外出务工、亦工亦农，流动性强， 有的长期在城市就业，已成为产业工人的重要组成部分。大量农民进城务工或在乡镇企业就业，对我国现代化建设作出了重大贡献。结合本次调查活动，对当前农民工需求情况以及有针对性地对未能升学的初、高中毕业生、下岗转岗人员进行学习需求的调查。
调查情况
1、农民工大多是通过劳动市场找到工作单位的，但也有相当一部分是通过亲友、同乡介绍工作的。统筹城乡就业，促进农村劳动力持续向非农产业和城镇转移。目前，我国有3.4亿劳动力主要从事农业生产，农村劳动力向非农产业和城镇转移仍将持续相当长时间。
2、从事的职业主要有建筑工人、工厂雇工、餐厅服务员、家政服务人员等。而且农民工从事的工作大多工作条件比较差、工作强度大。进城就业的农民工文化素质普遍较低，缺乏起码的职业技能。在谋求某一职业时，绝大多数农民工根本拿不出相关的技能证书。在激烈的职业竞争中他们只能甘居下风，去从事一些城里人不愿干的简单劳动。
二、农民工学习需求情况分析
调查发现广大农民工对学习需求呈现以下几方面特点：
1、农民工渴望接受科学文化知识和职业技能培训。接受调查者认为，致富的障碍是缺乏科学文化知识和职业技能。
2、农民工要求接受指向性较强的实用技术培训。
3、培训地点的多样性和方法的灵活性。在接受培训的地点上、方法上应灵活机动，以业余函授培训为主，脱产为辅，以实地培训为主，网络为辅。培训的时间1个月以内为宜。
4、农民工从事二、三产业的愿望增强。农民工自身及对子女的就业，选择从事农业类的仅占8.6％，选择较多的是从事第二产业和第三产业，倾向于二、三产业中的建筑、运输、纺织、市场营销、汽车驾驶与维修等专业。
三、建议与启示
针对农民工的学习需求，成人教育和职业教育要深入思考，认真定位，加大改革力度，适应社会经济发展。
1、调整优化教育培训专业。根据农民工和企业发展的需要，结合传统产业和优势，围绕建筑、运输、纺织、化妆品等方面的品牌，加强机电、数控应用技术、化工、工业工程、铸造、纺织、带有专业性的市场营销等专业的技能培训和学历教育，适应本地经济发展需求，为本地培养人才。同时适应沿江开发的形势，向外地输送人才。要进一步加强省重点职业学校专业现代化建设，培植示范骨干专业，强化特色专业，使设置的培训专业更贴近生产实际，职业学校的培训功能得到进一步发挥。
2、加大教育培训改革力度。农民工靠的是实用技术，企业需要的是技术熟练、又有专业知识的人员，成人教育和职业教育要根据“实际、实用、实效”的原则，加大教育培训改革力度。要主动适应经济社会发展需求和市场经济规律，改革办学机制，坚持培训与学历教育相结合。
3、加强教育培训基地建设，改善办学条件。加大投入，改善办学条件，增添实验实训设备，增强学员的动手能力，提高操作技能，使受训的学员真正具有一技之长，直接上岗，对口就业，变劳务输出为技能输出。
4、加强校企合作、校镇合作。学校如何介入，要与企业共同商定。可与企业签订择优录用毕业生的合同。建立健全各镇职业教育、成人教育培训服务机构，及时向社会提供各种人才信息，进一步凸现职业教育、成人教育在农民工中的引领作用、幅射作用。
农民工学习需求范文第2篇
【关键词】新生代农民工;培育;成人教育
【中图分类号】G725【文献标识码】A【文章编号】1001-8794(2016)03-0058-03
目前，全国各地都开始响应国家和党的号召，大力研究和实践新生代农民工教育，重视和完善新生代农民工的发展情况，这对于改革我国经济体制、建立健全社会主义市场以及推进我国社会的稳定发展等等方面都有着重要的作用和意义。各学界从关心新生代农民工的内涵、类型以及特征等方面开始转变为关注新生代农民工教育培育模式、体系以及机制等方面，希望可以改进新生代农民工的生存环境，提高他们的社会地位，解决新生代农民工发展中所存在的问题，对构建和谐社会起到积极的作用。
一、新生代农民工的学习特点
1.不愿意接受新鲜事物大多数新生代农民工都已经参加工作，自身具有较强的职业经验和社会经验，但过去的工作经验和学习可能会影响到他们现在所学习的内容。因为他们习惯于将过去的经验与现代的新知识新技术作比较，当学习内容与过去经验相关时，他们会有较强的学习兴趣，反之，当学习内容是他们所没有接触过的，他们则会带有某种抗拒的心理，不愿意接受和学习新鲜事物。2.接受能力和学习能力较强新生代农民工年轻、充满活力、学习热情高，并且敢于挑战和勇于追求梦想。大多数新生代农民工都接受过义务教育(即使没有接受过义务教育，也参加过短期的职业培训)，为他们的继续学习打下了坚实的基础。他们的接受能力和学习能力较强，在原有知识的基础上学习新的知识内容，可以通过传统媒介或者现代媒介获取更多的信息，进一步开阔自身的知识视野。3.学习功利性和目的性明确新生代农民工在接受教育的过程中通常都带有较强的目的性，非常愿意学习自己所需要的知识。如果是目前工作所需要和能够用到的知识，那么他们愿意去努力学习。反之，如果短期内用不到的知识和技能，他们则不愿意去学习。在种类众多的技能知识中，新生代农民工比较愿意学习那些与现实生活有着密切联系的技能和知识，主要是由于这些知识可以快速应用到现实生活和工作中，能够有效地帮助他们解决所遇到的问题，这与他们选择学习领域时所体现的功利性、现实性需求相符合。4.学习积极性较高随着社会经济的发展，我国处于全面改革的关键时期，新生代农民工也真切地感觉到社会发展所带来的压力，促使他们不得不提高自身的知识水平和技能技术，以适应时代的快速发展。这些压力迫使他们希望可以通过成人继续教育培训进一步提高自身的技能技术水平，为改善自身的工作环境以及提高生活质量付出更多的努力。通过研究调查表明，98%的新生代农民工都愿意继续接受深造和学习。5.追求精神文化生活新生代农民工有自己的追求和理想，再加上社会外部环境的变化，致使他们对精神文化生活也有着强烈的追求。大多数新生代农民工追求新的文化知识，他们不但需要学习基本的技能技术知识，也需要精神文化方面上的满足。一些传统文化已经不能满足他们精神层面上的实际需求。调查表明，大约有30%左右的农民工在空余时间都会选择学习，50%的新生代农民工希望当地有关机构和部门可以定期或者不定期展开各种技能培训。
二、创新成人教育，制定新生代农民工的培育策略
1.针对农民工的实际水平，制定合理的发展目标根据新生代农民工活动的具体内容，可分为社会服务型农民工、生产经营型农民工、专业技能型农民工;根据新生代农民工的基本层次上，可分为初级农民工、中级农民工和高级农民工。不同层次和不同类型的新生代农民工，无论是从培养目标上来看还是从发展方向上来看都会存在着很大差异，应从优势视角上培养和提高农民工的自我效能感，促使他们具有化解困难的能力，根据他们的个人水平差异，确定最佳的发展目标。所以，在培育新生代农民工时，要以新生代农民工的层次和专业类型为基本标准，科学合理地设计和计划培育层次和培育类型。简单来讲，根据新生代农民工专业水平的差异，按照生产经历、学历层次、生产规模、经营效应四个指标，设计出初、中、高三个不同级别的教育层次。根据农民工所属的教育层次，针对性地设计合理的培育目标，帮助每一位新生代农民工在最短的时间内最大限度地提高自身的专业化水平，保证自身的各方面技能技术和素质素养都能满足社会发展的实际需求，在提高自身专业化水平的同时，改善自身的工作环境和生存环境。帮助农民工提高生活质量，这是我国政府和成人教育义不容辞的义务。2.加强师资队伍建设，创新教育教学模式成人教育作为培育新生代农民工技能技术的主要渠道，同时也决定着培育工作所取得的实际效果。建设一支专业化、高素质的成人教育师资队伍，这也是提高我国新生代农民工技能技术的根本保障:一方面，大力支持和鼓励文化知识扎实和熟悉成人教育理论的专家学者加入到新时代农民工培训工作中，从专业的角度提高农民工的知识技能。另一方面，培训教师不但要有丰富的培训经验，而且要有丰富的实践经验，这样才能从根本上提高新生代农民工所需要的技能技术水平。另外，可选择那些具有丰富的生产经验和实践经验的农民作为培训教师，他们自身就是农民，可以与新时代农民工更容易沟通和交流，有利于真正提高新时代农民工的技能技术水平，进一步改善自身的生活条件。新生代农民工培育工作想要取得较好的实施效果，既需要保证培训方式适合农民工的学习特点，符合新时代农民工的需求，也需要注重创新培育方式:第一，集中讲课。根据农民工的实际水平，认真准备各种课件，充分运用视频和图片等方式，在农民工空余的时间内集中传授一些理论知识，保证他们能够很好地掌握理论知识。第二，实践性教学。定期聘请专业的科学人员和相关学者到田间地头进行现场指挥，同时，带领新生代农民工参观农业园区，使他们了解到现代农业的发展状况，帮助他们系统掌握各项操作技能。第三，采用远程授课方式，充分运用现代媒介的作用，搭建远程教育教学平台，加强教育教学的趣味性和实用性，同时帮助新时代农民工树立起终身学习的意识，使其成为与时俱进的优秀农民工。3.丰富教育教学内容，展开针对性教学成人教育需提供全面和更加丰富的教育教学内容，满足当代农民工的实际需求。成人高校教育制定针对性的教育教学需做到如下几点:第一，继续展开和实施基础教育。成人教育应注重基础文化内容，加强新时代农民工的文化水平。第二，解读与农民工有关的政策法规。最近几年来，我国政府颁布了多项与农民工有关的政策，成人教育要帮助农民工解读这些政策，帮助他们充分掌握自身所拥有的权益。第三，注重课程内容的实用性和有效性。成人教育需要考虑到农民工的实际需求，有目的有计划地设置成人教育的学习内容，保证学习内容的丰富性和有趣性，保证所传授的内容是农民工所实际需要的，真正满足农民工的实际需求。第四，精细设置课程内容。新生代农民工大致可分为专业技术型、生产经营型、社会服务型等几种类型，成人教育应针对性地设置课程教学内容，让农民工根据自身的实际需要，自由地选择所需要学习的内容。第五，专业化特色学习内容的引进。目前，新生代农民工发展需求呈现多样化，成人教育应该有计划地引进农业安全、生态环保、农业法律等等方面的教学课程内容，充分体现课程内容的多元化以及特色化，进一步满足新生代农民工的实际需要。
三、加大整合力度，促进新生代农民工培育政策的有效实施
1.关心农民工的实际发展情况新生代农民工培训教育体系包含很多方面的内容，其中主要包括教育培养制度、支持扶持政策法规、认定管理方法等课程体系，这些课程体系紧密相关。国家的支持政策是保证农民工教育培训顺利进行的基本保障，也是加强农业吸引力和增强新时代农民工身份认同及提高其自我价值的关键所在，农民工希望可以得到国家的更多政策法规的支持和鼓励。根据有关调查结果可以看出，在制定相关政策法规时，既需要建立健全农业发展体系，也需要保证农民生产安全。在加强农业基础建设的同时，应改善土地生产环境，补贴土地各项流转费用，提高农民种地的主动性和积极性。另外，通过开展一系列的教育培训，加强农民的综合素养，提高技能技术水平，保证农民的收入。在国家相关政策的支持下，为新生代农民工创造出更好的发展环境，提高他们农业生产的积极性，使他们真正意识到技能技术的重要性，同时培养他们与时俱进和自力更生的精神。2.有效整合各方面资源培育新生代农民工是一项长期的工作，短期内难以取得成效，这不但需要政府充分发挥主导作用，也需要社会各界人民的齐心努力，共同帮助农民工获得更好的发展。为了帮助农民工搭建更好的发展平台，整合多方有效的资源，加强新生代农民工的培育工作，需要做好如下几方面工作:第一，政府发挥主导作用。政府在培育新生代农民工的过程中占据着主导地位，应根据实际情况，切实加强政府、成人教育、农民工三者之间的联系。加强了解和掌握新生代农民工发展的实际情况，并且形成专业的、科学的调查研究报告，为政府的政策支持、培育机制以及经费保障提供科学合理的依据，为培育新生代农民工提供更好的实训场地。第二，农村各种经济组织的合理整合。建立相应的基础平台，整合农村合作组织中各种类型的经营主体，推进其相互之间的交流和沟通，进一步提高新生代农民工的管理技能和综合素质。第三，成人高校资源的有效整合。成人教育应该吸纳农业大学一些硬件资源和师资力量，保证各方面资源和技能技术能够满足新生代农民工的多方面需求，提高现有资源的利用率。第四，整合各企业的有效资源。通过展开成人教育，推进各企业与新生代农民工之间的互相联系和沟通，加强企业的积极性和参与性，共同建立专业培训基地，传播营销技术和管理理念，同时为培育新生代农民工的技能技术提供专业的场所。第五，各类型农村经济组织的合理整合。构建合理的平台，推进各类平台的交流和合作，进一步提高新生代农民工的管理技能和经营技能，保证他们的技能技术水平可以满足现代生产的需求。
【参考文献】
［1］李建华，郭青．新生代农民工特点分析与政策建议［J］．农业经济问题，2011，(3):39—42．
［2］葛朝辉．新生代农民工:新特点与新启示［J］．中国就业，2011，(1):34—36．
农民工学习需求范文第3篇
新型职业农民中专班教学内容按“需”教农开办“新型职业农民”中专班，是乡镇成人教育服务新农村建设的重要举措，是教育服务“三农”的重要抓手。随着“新型职业农民”中专班在乡镇成人校的全面兴办，教与学、工与学等矛盾逐步显现出来。在解决“教与学”这一问题上，笔者认为，对于“新型职业农民”成人中专这一特殊教育群体，教并不在于多，而在于所教的是不是学员需要，是他们学得懂、用的上的知识。基于这一理念，我镇在新农民“新型职业农民”教学中，针对新农村建设所要，广大学员所需，对教学内容的自主选择进行了探索，通过几年的实践，学员、教师、社会反映较好，教学效果十分明显。
一、了解学员、农村需要，把握教学目标
“新型职业农民”中专班学员年龄基本上在40岁左右，大部分是返乡创业农民，对于他们参加成人职业中专的学习，我们应该确定什么样的培养目标？应该教学哪些课程？这些问题都需要我们在实际教学中得到一一的明确。据此，我们组织教师，深入学员、村组之中，开展了大量的调研工作。
首先，全面了解学员的工作、学习、生活状况，特别是学习需求。调查中我们发现，许多学员年龄偏大，很大一部分学员参加学习其实就是想“混”一张文凭，“捞”一个学历资本，装装脸面、“贴贴金”而已。由于文化基础薄，接受能力差，工作压力大、家务繁忙等诸多原因，组织他们到学校整天参加系统学习，那是非常困难，也是根本办不到的事情。他们希望学校在办学方式上灵活一点，教师多教一点“实惠”的东西，让他们真正学到一点工作、生活、家庭致富所需要的实用、适用的知识和技能。
其次，了解当前新农村建设的实际状况以及对成人中专学员的要求。到农村基层调查、了解农村建设情况，了解镇、村组织对劳动者在知识、技能等方面的需求，是我镇成人校制定全年教育培训计划前的“必修课”和“规定动作”。当前农村面临的实际，新农村建设的形势，迫切需要通过成人教育的“短、平、快”方式，培养一批有知识、懂技术、会经营的高素质现代农民。
最后，准确理解新农民成人中专教育的培养目标。我们组织教师对上级教育部门制定的“新型职业农民”成人职业中专教育的培养要求，培养目标进行了深入研读，进一步明确了学校的办学宗旨，领会其内涵、实质，保证了在实际教学中不偏离方向，做到既不降低标准，也不拔高要求。
二、根据学员学习需要，针对性选择教学内容
一是根据“新型职业农民”学员学习需要，选择好、用好教材。在成人中专教学实践中，我们发现统编教材中有许多内容并不适合我们农村成人学员，或太深奥抽象，学员难以理解；
或应用不广，学员学而无用。针对绝大部分学员工作、家庭、致富的需要，我们在保证完成必要基础知识教学的同时，对上级推荐的新农民中专教材进行了筛选，选择了适合本地学员学习的文化课、专业课内容教材。在实际教学时，教师还可以根据学员实际需要，根据农时、农事等具体情况，对部分章节的教学内容进行适当调整，或增加或删减，或重点讲授或简单介绍。
二是根据学员需要，编好、教好校本教材。针对学员文化基础、工作生活以及生产需要，结合本地人文历史、特色经济等资源，我们组织教学骨干，精心编印了《棚室蔬菜种植技术》《电动服装缝纫操作》《河蟹健康生态养殖知识》《文明礼仪读本》《进城务工一点通》等6种校本教材。这些具有本镇特色的校本教材体现了乡土性、时代性、实践性、可读性和实用性，有针对性的教学，为学员增长实用知识，提高就业技能起到了重要作用。
三、根据新农村建设需要，讲授实用农技知识
成人中专教材中有一些内容并不适合我们当地农村实际，在教学中，我们在保证完成必要知识教学的同时，针对当前新农村建设的需要，对部分章节的教学内容进行了适度的调整，以增加“农味”、补充“农知”、传授“农技”为主。
根据目前农村新一轮土地承包以及当前出现的新情况新问题，在《新农村法律常识》学科的教学中，我们补充了土地承包经营中的法律知识、创业必备法律常识，重点讲解了婚姻家庭、农民维权、进城务工和生产经营等与学员工作、生活有密切联系的有关法律知识。
根据当前生态文明理念下对生态农业的重视和开发，在《生态农业与庭院经营》的教学中，我们要求教师除讲清、讲透生态农业的基本概念和庭院种养殖模式外，增加了庭院观光休闲服务模式与技术。
在《应用文写作》公共基础课的教学中，我们删除了财经专业应用文体、部分传媒专业应用文体内容，根据学员的实际需要，重点讲授家书、手机短信、求职信、推荐信等生活、学习、工作应用文体。
对于农民学员在工作生活学习中遇到，目前又急于了解和掌握的知识，我们还通过专题讲座的形式向学员进行传授。如针对失地农民再就业问题，我们举办了就业创业指导、通识技能讲座；
针对现代文明教育，我们开办了现代文明礼仪常识讲座。
四、面向未来社会需要，适当增加教学内容
面向未来现代农业发展需要，我们教育部门应该主动承担起培养一批“一专多能”的新农村建设者和农村后备干部的重任。基于这一目标，我们在“新型职业农民”中专班的教学中，增设了园林园艺、庭院经济开发、市场营销、健康生态立体养殖技术等课程，以引导学员了解现代农业及发展趋势，让他们有一技之长，掌握现代农业、新农村建设所必需的技能，赢得先机，赢得未来。
面向飞速发展的现代科技需要，在“新型职业农民”中专班教学中，我们增加了以介绍科技知识为主的信息技术选修课程，增设了以“微信”“微博”、电子商务、网上购物、网店开设等选学内容的技能培训课，让他们在感受先进科技知识的同时，增加实践操作能力。
农民工学习需求范文第4篇
一、紧扣农民需求提供教育培训资源
（一）整合优质资源，满足农民个性化学习需求
整合优质的、能吸引农民学习兴趣的、贴近农民生活的资源，通过深入浅出、通俗易懂、形象生动的展示方式，以满足农民个性化学习的现实需求，是农民远程教育培训持续有效开展的重要保证。不仅为农民提供其所需的先进农业生产技术学习资源，还要提供其他市场信息，在一定程度上可引导农民进行有计划的生产，减少生产的盲目发展。实实在在地为农民解决问题和难题。
（二）创新培训理念，适应新时期农民学习培训要求
新时期的农民更加关注学习培训的实用性。他们参加学习的目标非常明确，就是出于自身社会角色发展的需要，是为解决眼前的急需，期望学习后能解决实际问题，农民远程教育培训要在通过比较分析农村现有各类培训教育形式适用性的基础上，综合各种远程培训项目特点，创新培训理念，从培养农民自我发展能力入手，有针对性地开展生产、经营、服务、娱乐等内容的培训和实践;采用网络教学与实地实训相结合、媒体资源教学与专家现场指导相结合等培训手段，最大限度地满足新时期农民学习的现实需求，使农民远程教育培训更具实用性和有效性。
（三）与时俱进，及时跟进农民对培训内容的新需求
农民现代远程教育培训要紧密结合新时期农村工作的任务和特点，紧扣时代脉搏，适时增加教育培训内容，丰富培训形式，与时俱进，随时满足农民学习的新需求;同时不断地引导农民紧跟时代步伐，不断学习新技能，新知识，实现自我发展、自我创业能力的不断提升，实现从传统农民向新型农民的转变，成为新农村建设需要的实用人才。特别要为当地农业产业结构调整开展适合本地区农业产业发展的农业科技实用技术教育培训;要适时地将国内外先进的农业生产技术介绍给农民朋友，让他们在家门口就能学习先进技术、开阔视野、增长见识;要及时地宣传党和国家的惠农政策，让广大农民群众充分了解政策、掌握政策，让党和国家的惠农政策及时地传播到千家万户，让现代远程教育在农民教育培训中的巨大优势凸显出来，有效地促进农民的生产积极性。
二、根据农民的特点建立适合农民自主学习网络平台
农民学习平台要适合农民现状特点，页面简单、操作方便，可分为知识（课程）、交流、学习、个人工具四大模块。
（一）知识（课程）模块
提供与知识直接相关的内容，包括以下四个子功能模块：（1）课程设置图，提供课程内容的导航，帮助农民获得知识内容的全貌，明确学习的目标。（2）知识文档，提供各种知识数据包。（3）参考书籍，归纳与知识点相关的书籍和资料，供农民参考阅读。（4）外部链接，提供与知识点相关的重要网络资源的链接，促进农民参考学习。
（二）交流模块
提供学习交流的空间，具有交流、协作、留言、公告等多项功能，包括三个子功能模块：（1）社区交流，提供一个内容丰富、生动的虚拟社区，实现农民与社区人士、教师、专家、家庭成员等各类人群的交流;形成围绕不同主题的讨论板块，支持农民对各自感兴趣的话题进行个性化的交流;同时，农民还可以根据自身需求，参与由学习者、教师或其他群体组成的各类在线组织或团体。（2）知识论坛，即围绕知识点学习进行的异步交流，就学习中的问题、体验，通过电子邮件、电子公告等方式与教师、专家、学习伙伴进行交流，教师、专家就农民的疑惑给予及时的反馈;更重要的是，教师围绕知识内容的学习设置相关的讨论主题，引导农民对问题进行深层次的思考。（3）虚拟课堂，实现教师的在线音频或视频授课，以及通过软件共享白板进行讲稿和资料的演示;同时，提供农民同步记录工具和个人的问题收集箱，支持学习者发言、提问或演示个人作品，支持学习者与教师、学习伙伴的公开交流和发送私人信息，以及参加分组协作。
（三）学习模块
给农民学习者提供一个主动学习和自我管理的场所，同时支持教师、管理者对他们的学习进度和知识掌握情况等进行监督和管理，主要有如下子功能模块：（1）案例分析，提供丰富的典型性案例，形成多维度的学习情景。帮助学习者实现同一主题的交叉学习。（2）趣味竞赛，提供精彩、趣味性的网上竞赛功能，教师可以组织网上知识竞赛、能手竞赛等，以增强学习的趣味性，达到自我练习、提高学习质量的效果。（3）虚拟实验室，在WEB中创建出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象，支持对专家工作的示范、模仿和学习，通过鼠标的点击以及拖拽操作，用户可进行虚拟的实验，在这种虚拟实验环境中，新手可向专家、熟手学习。（4）虚拟图书馆，虚拟图书馆存放着各类电子杂志和电子报纸以及其他相关的学习资源，如部分课件的文档资料、学术性文章、会议报告、影像资料、音频资料等;此外，虚拟图书馆还提供其他一些大学图书馆的图书目录以及其他大学的网址等，可实现资源的最大共享。（5）答疑室，它是一个集中解答学生在学习中遇到的各类疑难问题的地方，是一个适应性的知识库系统，分自动答疑与人工答疑两种方式;它提供问题解答布告栏，征集并公布学习者问过的典型问题以及学科教学专家关于问题的详细正式解答;同时，学习者可通过填写布告栏中的各项表单，便捷地提交自己的问题，等待来自教师、专家的解答和其他学习者的讲解。
（四）个人工具模块
提供农民进行自主学习、自我管理所需要的一系列在线学习工具，包括以下几方面要素：（1）电子学档，建立和维护农民学习者的电子学档，实现个人学习信息收集、管理功能，内容包括身份信息、学习任务信息、学习活动记录、参与讨论情况、学习评价信息、电子作品、成绩库等。（2）电子黑板，即用于课堂学习的电子笔记本工具，支持学习者轻松记录在线学习的有关内容。（3）日程表，帮助学习者规划个人学习安排和学习进度，有效提示学习者下一步的学习方向。（4）数字收发箱，提供便捷的电子邮件列表和联系人地址簿搜索。（5）书签，学习者可标记所感兴趣的内容，以后再看。
三、多措并举不断完善农民现代远程教育的保障机制
（一）发挥政府的主导作用，加大对农民现代远程教育培训的支持力度
我国是农业大国，但因各种历史原因导致农业相对其他行业仍是弱势产业，农民科技文化素质偏低，农业现代化水平远远落后于发达国家。农民远程教育培训是提高农民综合素质和科学素养的重要途径。因此，各级政府应当从战略的高度提高对农民现代远程教育培训重要性的认识，在其运行中发挥主导作用，特别是要在政策法规、资金支持、协调管理等方面发挥主导作用，加强对农民现代远程教育培训的法规和扶持政策、措施，加大对农民现代远程教育培训的支持力度，从政策层面为构建农民现代远程教育培训长效机制提供保障。
（二）建立统筹协调农民现代远程教育培训工作机制
做好调查研究、制定政策、规划和计划、协调落实资金、监督检查，统筹协调各类教育培训资源，组织实施农民教育培训，重点负责实施教育培训规划、基本建设、理论与实践研究、技术与信息服务、组织经验交流、体系内师资队伍建设等。
（三）完善农民现代远程教育资源共享机制
现代远程教育为教学提供了丰富多彩的现代化媒体，音像教材、CAI课件、宽带专用网、VOD点播系统、直播课堂、电子邮件、双向视频系统、BBS等被广泛应用，每种媒体都有独特的优势，也有局限性。因而现代远程教育应开发综合利用多种媒体，并提高资源的优化组合，实现资源共享。
（四）建立务实的农民远程教育培训服务团队
农民现代远程教育培训质量的决定因素是人，因此建立一支掌握现代远程教育技术手段、熟悉农民教育培训工作的服务团队，是做好农民远程教育培训工作的关键所在。一是建立一支高素质的师资队伍，依托农广校、中、高等农业院校资源优势，选聘熟悉“三农”，具有丰富专业知识和实践经验的教师，为农民提供知识、技术服务。二是建设一支精干务实的教学管理人员，合理组织教学，提供平台技术服务，整理归档教学文件，保证教学工作规范有序开展。
（五）充分发挥农村带头人的示范、辐射作用
农民远程教育是一种新型的培训模式，如何让农民接受并自觉地参与，是开展好农民远程教育培训的关键环节。由于信息闭塞等各种原因，农民的思想相对较保守、落后，对新生事物的接受往往受示范的影响，因此，发挥好带头人的作用显得尤为重要。如可选择创业致富成功的佼佼者作为农村远程教学培训学习的示范带头人，他们是农民身边信得过的能人、精英，在村民中有较强的感染力和号召力，利用他们创业成功的农业经济实体以“远程+实训”的方式组织开展农民的远程培训，以“公司（合作社、行业协会）+ 基地+农户”等模式推广本地特色种养殖技术，带领村民脱贫致富奔小康。
农民工学习需求范文第5篇
论文摘要：大力发展农村远程职业教育，提高农民素质，是新农村建设最为迫切的要求。教育虚拟社区作为一种特殊的远程教育模式，它的特点和优势恰好可以满足农村远程职业教育的需求。论文根据目前工作中存在的问题及农村远程职业教育的特点和需求，对教育虚拟社区有助于促进农村远程职业教育发展进行探讨，并分析了农村远程职业教育中教育虚拟社区的构成，为农村远程职业教育的发展提供一种新的思路。
中国是一个农业大国，农村人口约占全国总人口的70％，加强农村职业教育和培训，提高农民素质以及他们的主动性和积极性是使社会主义新农村得以持续发展的关键所在。要为农村培养高素质的现实劳动力和潜在劳动力，使农民成为发展农村经济、实现农业产业化、农村城镇化和农村现代化的具有一技之长的有用之才，发展职业技术教育就成了重中之重。而在我国这样一个人口众多、地域辽阔、社会经济依然不发达并且发展极不平衡的国家办教育，远程教育发挥着它不可替代的重要作用。农村远程职业教育就是借助远程教育的方式和方法，在农民身上实现职业技术教育的培养目标，为全国各地、特别是边远地区、农村、基层和少数民族地区培养适合当地需求的各类职业技能人才，为当地经济发展提供最重要的人力资源。
一、农村实施远程职业教育的必要性
(一)提高农民素质是新农村建设的迫切要求
实现农业和农村的现代化，需要培养造就千千万万高素质的新型农民。然而在我国，农民科学文化素质普遍不高，已经与农村建设需求不相协调。据调查，全国农村劳动力中，平均接受教育的年限仅有7．3年，与城市相差3年，全国92％的文盲、半文盲在农村。农村劳动力中，小学以下文化程度占38．5％，初中文化占49．3％。高中及中专文化程度占11．7％，大专以上文化程度占0．5％，受过专业技能培训的仅占9．1％，接受过农业教育的大约5％。如此之低的受教育程度使大量的科技成果不能在农村得到运用和推广，使广大农民没有能力接受新观念获取新信息参与市场竞争，而只能固守传统的生产方式和产业结构被动的适应市场的变化。可见，依托产业发展对农民开展农业实用技术培训和职业技能培训，提高农民素质，是促进传统农业向现代农业转变，从根本上解决“三农”问题的关键所在；
是加快转移农村富余劳动力、增加农民收入、推进工业化和城镇化，将人口压力转化为人力资源优势的重要途径，也是新农村建设最本质、最核心的内容及最为迫切的要求。
(二)农村职业教育的发展需要运用现代远程教育技术
现代远程教育是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境中进行的教学活动，它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是教育发展的新趋势。借助不同的学习媒体，现代远程教育为学习者提供随意的学习时间、学习地点和满意高效的学习方式，让不同工作和生活条件、不同学习要求的公民都有机会参加学习，使教育从课堂和校园进入到社会和家庭，使人们接受教育更加快捷方便。当前，农村社会环境的变化及农村产业结构的调整使农民对职业教育提出更高的要求。一方面，从农村发展来看，提高农民的科学文化素质，对农民进行职业技能培训是建设社会主义新农村的迫切需要；
另一方面，由于农民农忙、出外打工忙，精力分散，很难在特定时间、地点进行集中学习，广大农民希望能有办法实现随时随地学习或培训。现代远程教育突破了传统教育时空的限制，以覆盖面广、全方位地为各类社会成员提供个性化学习教育服务的优势，成为在农村开展职业教育的正确选择。在农村远程职业教育环境下，有利于与农业技能及外出务工相关技能的职业教学环境设计，能进一步提高农民的学习动机和学习效率。运用现代远程教学手段，教师可以利用远程教育环境设计有利于农民学习主体的教学环境，并利用丰富的远程教育资源，充分调动农民的学习主动性，改变传统学习模式，激发农民的学习动机，让每一个参与学习的农民都能发挥创造力和想象力，进而成长为具有探索新知识能力的新型人才。农村远程职业教育不仅可以更好地承担知识与科技的传播和转化任务，更重要的是教会农民获得知识的方法，从而更好地培养造就一批“有文化、懂技术、会经营”的新型农民。
二、农村远程职业教育工作现状分析
(一)各级政府及农民自身对远程职业教育认识不到位
一方面各级政府对农村远程职业教育还缺乏足够的认识，忽视远程职业教育在现阶段的发展趋势，对职业教育远程化在促进解决“三农”问题和加快农村劳动力人口转移的作用认识不足，对远程职业教育关心少，投入少；
另一方面农民自身对远程职业教育认识不足。在科技不断发展的今天，大多数农民都已经认识到现代农业的发展离不开科学技术的应用，甚至主动去学习相应的种植、养殖等技术。但多数人更愿意面对培训教师，接受传统的“面对面”教学模式，忽视或很少利用远程教学设施进行学习。
(二)农村远程职业教育的师资力量薄弱
发展农村远程职业教育，关键要有一支综合素质高、实践能力强的教师队伍。现代远程教育作为新兴的教育手段，与传统教育有着很大的区别。运用现代远程教育手段，为社会发展和当地经济建设服务，首先要解决教师问题。可是，由于从事农村职业教育地处偏僻、条件艰苦、待遇得不到落实、学校兴衰不定、前途渺茫等原因，师资流失或隐性流失现象十分严重，当前农村缺乏了解现代远程教育的教师和技术人员，应用远程教学设施和资源的能力比较差，“双师型”教师或优秀教师短缺，很难为学生提供及时的有效支持服务。这无疑是振兴农村远程职业教育的潜在障碍。
(三)农村远程职业教育信息资源不足
在农村远程职业教育的实施过程中，需要优质丰富的教育信息资源，尽管自2001年以来，国家投入专项经费，实施“现代远程职业教育资源建设项目”，集中优势专业人员、技术和资源，努力发挥“名师、名课”效应，开发了130多个职业教育一流媒体、网络课程和素材库，覆盖职业教育的18个专业门类；
但由于我国地域辽阔，各地经济发展不平衡等原因，造成农村远程职业教育信息资源与当地市场经济和社会有效需求脱节，教育教学内容针对性不强，难以做到好学实用。
三、教育虚拟社区有助于促进农村远程职业教育发展的探讨
(一)教育虚拟社区的特征与功能和农村远程职业教育学员的特点与需求相适应
教育虚拟社区是教育信息化、网络化的产物，它是指基于跨时空的、开放的、自由的网络虚拟环境，社区成员之间进行专题研修、交互协作、资源共享，从而相互影响、相互促进，最终形成的具有共同社区文化心理的、生态式的社会关系共同体。从以上的表述可以看出教育虚拟社区集中代表了远程教育的优点与精华；
教育虚拟社区的特征与功能恰好与远程教育学员的特点与需求相适应。广大农民的学习需求是能够实现便捷地解决生产生活中的实际问题，共享各种农业科技信息、农业政策信息、农产品市场供求信息等便民信息，交流种植养殖及外出务工技能学习经验，互相促进。教育虚拟社区开放式、跨时空性、非排他性和网络化的特征，对农村远程职业教育起到促进作用。
(二)教育虚拟社区有利于农村远程职业教育在时间、空间上的延续
农村职业教育的对象不仅仅包括农村青年学生，也包括所有有劳动能力有学习意愿的各年龄层农民。传统农村远程职业教育大多采取的是在电大或农广校各县级教学点利用多媒体教室或计算机机房中的硬件设备集中完成授课。对这些农民来说，一方面，农活繁忙，家庭负担重，难以抽时间进行集中学习，另一方面，这种集中学习还会带来一些额外的住宿及杂费花销，影响了农民参加远程职业教育的积极性。而教育虚拟社区基于的是跨时空的、开放的、自由的网络虚拟环境，施教者只需把要传播的信息完全呈现到虚拟社区中来，而媒体是全天候的媒体，可以24小时的为受教育者提供教育服务，包括浏览信息资源、专家在线辅导答疑等，广大农村受教育者只要有学习的时间和动机就可以投入到学习之中，不但解决了农村远程职业教育的师资力量薄弱问题，也使农村远程职业教育在时间和空间上得以延续。而据调查，全国已有99％以上的乡镇具备互联网接人条件，其中96％的乡镇开通宽带。随着农民受教育程度的提高，各地也相继出台一系列政策鼓励农民借助网络这种方便快捷的方式获取信息、发家致富。
(三)教育虚拟社区的多层面整合功能与农村远程职业教育的资源需求相适应
农村远程职业教育的学习者成分十分多样，既有农林中专、农村职业高中和农民文化技术学校等中等职业学校的全日制在校学生，也有参与各级电大、农广校短期培训的农村学员，还有在农村从事最基层劳动的广大农民，成分庞杂，学习需求各不相同。这就要求教育虚拟社区能为广大学员提供一个丰富的资源平台，以便于远程教育学员获取知识。教育虚拟社区的一个重要功能就是集成各种资源库，汇聚和碰撞各种思想，使价值观各异的社会成员充分交流与合作，远程教育资源库的结构主要分五部分：一是交互式视频直播课堂资源，二是多媒体远程教育网站资源，三是网上图书馆及电子图书，四是音像教材库资源，五是各种非数字化(纸质为主)资源。教育虚拟社区有效地整合各类型教育资源进而构建完善的教学资源库。这种多层面的整合功能恰好与农村远程职业教育的资源需求相适应。在这种远程教育资源丰富和学员成分多样的格局环境下，各种优秀的社区资源、观点、思想、价值观的融合，就能作为一种能动的环境力量，多样、丰富、生动的情境感染力，作用于社区的成员，引导其成员的学习态度的养成，规范学员价值观的形成和有效地建构学员的价值体系。随着远程教育领域的办学者和研究者越来越积极关注运用现代远程教育的技术手段，以整合的优势大力推动远程教育跨越式发展，教育虚拟社区的这种整合功能，一方面可以为远程教育的这种发展趋向提供可行性基础，在实现的层面上也提供了理论上的支持和技术上的支撑；
另一方面可以为远程教育的学习者提供各种丰富的资源、知识数据库，形成一个准专家系统的交互平台。
四、农村远程职业教育中教育虚拟社区构成分析
