英语虽然是一门外语，但是我们从小学甚至是幼儿园就开始学习英语，因此我们对于英语并不陌生。然而纵然我们学习英语的时间比较长，但是我们学习英语的效果却没有想象中的好。所以在高考英语复习中，我们不仅要加强对下面是小编为大家整理的高中英语重要词组【五篇】,供大家参考。
高中英语重要词组范文第1篇
关键词：高中英语；
高考复习；
基础知识
英语虽然是一门外语，但是我们从小学甚至是幼儿园就开始学习英语，因此我们对于英语并不陌生。然而纵然我们学习英语的时间比较长，但是我们学习英语的效果却没有想象中的好。所以在高考英语复习中，我们不仅要加强对英语基础知识的复习，还要加强对英语知识的练习和运用。
一、加强巩固基础知识
在英语复习当中，我们可以将其基础知识分成单词、词组、句式，所以在进行高考英语复习时，我们就要将英语分成三个模块来进行复习。首先，针对于单词的复习，从小学到高中，我们所学习的单词是非常多的，所以在进行英语单词复习时，一定要掌握一定的技巧，要不然就无法复习全部的英语单词。很多高三的学生由于没有掌握好复习技巧，纵使他从高三一开始就已经在复习高中的英语单词，但是直至高考他们都还没有复习完高中所有的单词。所以，在进行高中英语单词复习时，一定要掌握一定的复习技巧，第一步，迅速地浏览高中单词，然后将自己不记得或者不认识的单词圈出来；
第二步，在复习英语单词时，就针对自己圈出来的单词进行复习；
第三步，在复习完第一遍单词后，再进行迅速地浏览，然后再将自己不记得或者不认识的单词圈出来，以此类推进行第三次、第四次复习。通过这样的复习技巧，可以使自己的单词复习变得更加有目的性，从而更好地提高复习效率。其次，在进行词组复习时，教师也应该教授学生相应的复习技巧，提高学生的复习效率。同样的，词组也可以借用单词复习的技巧来进行复习，先浏览一次自己笔记上的词组以及书本上的词组，然后将自己少用或者不知道该如何使用的词组圈出来，然后向学生或者老师请教。在请教完毕后，再次将自己还是不很清楚的词组圈出来，进行再次请教，从而更好地进行知识的巩固，提高复习效果。在进行句式复习时，学生也可以使用同样的方法，逐步进行重点复习，从而更好地提高自己对于句式的理解和记忆。
二、加强对英语知识的练习和运用
在复习英语基础知识的过程中，为了更好地进行理解和记忆，学生也要加强对英语知识的练习和运用。例如，在进行单词复习时，为了更好地对学生进行考核，英语老师在课堂上可采取听写的方式来考核学生对于单词的记忆，从而让学生更好地检查出自己在复习过程中不懂或者记不住的单词，以提高学生的英语复习效果。在进行词组和句式复习时，英语老师就可以运用习题的方式来对学生的英语复习效果进行考核，如布置相应的词组习题和句式习题来让学生完成。在学生完成习题后，英语老师就应当给出正确的答案，并给予讲解，这样才能更好地提高学生对于词组和句式的理解和运用，提高学生的英语复习效果。所以在高考英语复习课堂上，英语老师就可以加强对学生关于英语知识的练习和运用。
三、进行选择性练习
不同学生的英语水平都是不一样的，大家的长处和短处都是不一样的，部分学生可能对于单词、词组的理解和记忆都较强，但是对于句式的理解和记忆则比较差，那么该部分学生则可以多练习一些句式的习题，从而提高自己对于句式的理解和记忆，提高英语复习效果。如果部分学生对于句式的理解和记忆都比较强，但是对于单词和词组就怎么也不知道要如何去进行记忆和理解，所以该部分学生就要加强对英语单词习题和词组习题的练习了，这样才能更好地提高英语复习的效果，提高学生的英语水平。
四、进行综合性练习
在进行完模块复习和选择性练习后，学生就要开展综合性练习，毕竟英语高考也是一次全面性的英语测试。所以，为了更好地提高学生的英语复习效果，让学生更加从容地面对高考，在英语高考的复习课堂上，教师就要对学生进行综合性练习。为了使得练习更加贴合高考环境，教师可以选择之前的高考试卷或者是高考仿真试卷来让学生在规定的时间内完成，从而更好地对学生完成测试，学生也可以从测试中清楚地了解自己在英语学习中的不足部分，从而进行学习，提高自己的高考成绩。所以，在高考英语的复习课堂上，英语老师也应加强对学生的综合性练习和考验。
综上所述，英语在高考中是非常重要的，然而要提高高考英语的复习效果，学生就要做好英语复习的计划，从易到难，从单词到词组再到句式，从而更好地提高自己的英语复习效果，提高自身的英语水平。
参考文献：
高中英语重要词组范文第2篇
关键词：初中英语；
单词学习；
问题；
教学策略
单词是进行英语学习的基础和前提，学生如果没有良好的词汇量，不可能能学好英语，因此，词汇教学历来是英语教学的重点。然而，经笔者观察发现，很多学生并没有找到记忆词汇的有效方法，单词记忆效率低下，学习情绪和积极性不高，学习成绩也较差。
1、初中英语单词学习中的存在问题分析
1.1单词的记忆方法单一
单词的记忆是初中英语单词学习的必要环节，也是学生心中较为繁重的英语学习任务。就目前情况来看，许多初中学生在进行词汇的记忆之时，往往采取机械式的单词记忆方法，记忆方法较为单一。这就使得记忆过的英语单词在短时间内多次遗忘，需要再次进行机械记忆。单一的单词记忆方法使得单词的记忆效率不高，质量较差。学生对于单词的遗忘主要表现在音与义联系的模糊以及拼写的错误、单词短语的固定搭配等等。
1.2单词的认识不足
英语对于汉语为母语的学生来讲是一门外语，他们对于英语单词的理解并不像对于汉语组词的理解那样全面。许多初中学生认为单词就是字母的组合，将字母等同于汉字的笔划。这样的认识是不尽全面的，这也使得初中学生对于单词的发音规律与拼写规则的运用不佳，不能利用单词音形义之间的关系自然构造英语单词。对于单词认识的不足，使得学生的英语单词学习方法与习惯不尽科学。
1.3单词的运用不足
许多初中学生在学习单词的时候，往往将过多的精力放在单词的识记之上。一些初中学生在学习过英语单词之后，不会进行运用。学生只记得单词的形态，不能有效分辨相近的单词。只知道单词的意义，不知道在何种语境下可以进行利用。在日常英语单词学习过程当中，为了熟悉英语单词，将单词的拼写与汉语的意义进行结合，只对单词进行表面的理解与处理。在进行单词的运用之时，学生要对单词进行更深层次的处理，许多初中学生在这方面表示力不从心。经实践证明，让学生在运用中记忆单词，可以有效提高学生的单词记忆效率。特别是一些多义词，如果学生一味的死记硬背，很容易出现掌握不牢、记忆混淆的现象。如break一词，在不同的语境中有不同的涵义，常见的有：
①I broke a cup yesterday。在此，break的意思是“打破”。
②Nobody can break the rules。在此，break的意思是“违反、违背”。
③Lets have a break。在此，break的意思是“休息”。
④When I finished my work the day was breaking。break的意思是“破晓、天亮”。
如果学生在记忆单词的时候只是死记硬背，很记忆混乱，在使用的时候也很难灵活运用。
2、初中英语单词学习加强对策分析
2.1加强教师业务素质的提高
词汇教学质量的高低，在很大程度上取决于教师业务素质的高低。为了实现初中英语词汇教学的目标，教师应当更好地充实自己的英语知识，提高自身的素质。首先，教师要转变传统的教学思想，不要过分强调单词的记忆，而要将单词的理解与运用环节作为日常英语词汇教学的重点。其次，教师要加强与具有经验的老教师的沟通与交流，了解初中学生的心理与学习特点。教师间更要就词汇教学规律与词汇学习方法进行沟通，帮助学生建立起正确的英语单词学习观念与学习习惯。
2.2加强学生学习动机的培养
学习动力是促进学生加强英语单词学习的重要因素，因此，在日常英语教学过程当中，教师要结合具体的教学内容与学生的学习水平，明确提高学生学习动机的方法。教师要在教学方法与教学活动的设计方面加大力度。在进行课堂教学之前，教师最好将本节课的教学目标与学习目标进行明确的阐述，使学生找到学习的目标。学习目标的清晰度与明确度，直接关系着学生学习动机的程度。另外，教师要加强问题提出的科学度。问题是激发学生思想的重要凭借，也是对学生学习积极性调动的有效方法。教师利用问题情景的创设，保证问题水平在学生学习能力可以接受的范围之内，引导学生自主进行单词音形义的探索。教师还要重视学生学习成果的反馈工作。教师教学任务的完成，并不意味着教学工作的结束。只有学生在课堂中学习到单词知识，教师才能达到教学目标。因此，教师要重视起单词练习的作用，从全班学生的单词学习成果对自己的教学方法科学度进行分析。在进行单词练习之时，学生会找到自己不足，发现提高自己的具体内容与目标，找到学习的动力。
2.3利用游戏提高学生的学习兴趣
简单重复的学习活动会使学生的学习兴趣明显降低，要提高初中学生英语单词学习的效率与质量，教师要对英语课堂引入新的元素。游戏是初中学生喜爱的学习方法，利用游戏教学法对学生的学习兴趣进行提高是极为有效的。竞赛是一种有效的游戏教学方法，教师可以利用单词作为竞赛内容，从音、形、义与运用等多个角度对学生进行训练，使学生在短时间之内掌握更多的英语单词知识。在好胜心的引导之下，学生会提高英语单词学习的兴趣。比如在学习body、hand、arm、leg、foot等身体部分的单词之时，教师可以引导学生进行两两分组，一个指另一人的身体部位，一人快速进行反应并说出对应的英语单词。两人互换角色，出现错误的人为最终的获胜者。这样，在游戏的融入之下，学生会更为自然地进行英语单词的学习，了解单词的音、形、义以及具体应用语境。此外，教师还可以在早读课上让学生进行单词接龙的游戏。先将全班学生分成三个小组，教师在黑板上写下一个单词，然后让第一个小组的学生说出另一个单词，学生说出的单词的首字母必须与教师写下的单词尾字母相同，然后第二个小组的学生再进行接龙，如果哪个小组不能在规定时间内接出来，则淘汰。如教师写下have，第一个小组可回答either，第二个小组答rest，第三个小组答team，以此类推。
3、小结
综上所述，初中英语教学过程中，加强英语单词教学对于学生英语水平的提高具有重要的影响。笔者对初中生英语单词学习中的存在问题进行分析，并提出切实可行的加强对策。希望当代初中英语教师可以认识到英语单词教学的重要性，促进英语单词教学活动的立体化。利用正确的英语单词教学方法，促进学生英语单词水平的提高与英语语言能力的提升。
参考文献：
[1]敬民.不可忽视初中生英语单词的词性学习[J].文科爱好者（教育教学版）.2011，03（1）.
高中英语重要词组范文第3篇
关键词 语料库 语料库语言学 索引 高职院校 高职英语 词汇教学
Abstract：As a kind of auxiliary tool used in language teaching, the huge potential of corpus in promoting language teaching and learning has now been confirmed. And the corresponding "corpus-based language teaching (corpus-based language teaching)" model has become one of the main topics of foreign language teaching. This paper is mainly about experiment and research on corpus-based vocabulary teaching in a higher vocational college and discusses the specific ways and methods of applying corpus in higher vocational English teaching. Through contrast of students’ exam results before and after the experiment, proficiency of corpus application in English teaching in higher vocational colleges is verified. Corpus is not only the modern new research tool of the language, but the effective tool in higher vocational college English teaching practice. It plays a significant role in arousing the students’ enthusiasm of studying, training students’ cooperative learning and data driven learning.
Key Words：Corpus; Corpus linguistics; Index; Higher Vocational Colleges; Higher Vocational English; Vocabulary teaching
电子语料库作为语言学研究工具，已有半个世纪的发展历史。但语料库作为一种辅工具应用于语言教学，还是一个新兴的研究领域。
一、在高职高专院校进行基于语料库的英语教学研究有其必要性
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”的要求，并且高职高专英语教学重视培养学生自主学习的能力，语料库提供给学生大量生动新鲜的语言素材，能提高学生的自主学习能力，还将促进师生教学环节的有效互动，提高教学质量。因此，在高职高专院校尝试将语料库理论应用于英语教学，从而促进英语教学，使语料库成为英语教师的得力工具是非常必要的。
二、实证研究
2011年9月至2012年1月，实验在北京财贸职业学院笔者所教授的两个班进行，实验在相同年级相同英语水平的班级课堂教学中进行。
（一）实验选择的语料库工具
辛克莱认为：“语料库与实验结果同等重要。”语料库的选择要考虑：1.是否可以满足现阶段教师英语教学的范围和要求；
2.是否满足学生自学的范围和要求；
3.是否易于教师教学示范以及学生自学掌握，即语料库是否“界面友好（user-friendly）”。基于上述原则，笔者选择了现阶段在互联网上可以轻松查找并易于操作的柯林斯在线英语语料库，该语料库包含5,600,000书面和口语的语料并能时时更新，完全涵盖高职高专英语教学范围。
（二）实验对象
本次实验在北京财贸职业学院两个自然班同时进行。每个班各有45名学生，根据入学时每个学生的英语高考成绩以及入学分班考试成绩，两个班学生的英语平均分基本相当，可以视作具有大体相同的英语水平。其中，笔者将11级工商管理A班作为控制组（Group A），在实验中仍然采取传统的英语教学方法；
将11级导游班作为实验组（Group B），在实验中运用语料库进行英语教学。两组学生均采用相同的英语教材。
（三）实验方法及其步骤
实验历时一个学期，每个班的学期总学时为64课时，周课时均为4课时。
1.实验前
实验前，笔者先对两组学生进行了词汇量测定，确定了两组学生的初始词汇量水平。词汇量测定选取由高职高专英语课程指导委员会顾问蒋秉章教授提供的词汇量测试表。词汇量的多少是衡量学生基本英语水平的重要标准，也是本次实验成果对比的指征之一。
2.实验中
控制组：控制组的英语教学仍然采取传统的教学方法，即采用教材配套的英语演示课件，通过幻灯展示于黑板上，教师按照听力、词汇、课文、语法的程序逐一进行教学，在词汇教学方面主要讲授单词的发音、拼写、词性、含义、固定搭配、造句以及派生词，以教师讲授为主，学生练习为辅。讲授单词的时间为每单元2课时。
实验组：①第一次上课要选择多媒体教室，并确保每个学生均可以上网查找到本次实验所需的柯林斯在线英语语料库。教师首先介绍语料库的基本情况，向学生演示语料库的基本使用方法并帮助学生学习使用在线语料库，通过词频确定单词学习的重点。②运用语料库索引工具进行关键词检索，并对检索出的语料进行分析。③指导学生自行使用语料库，分组对语料库数据进行讨论，对教材中需要掌握的单词用法进行研究，并在课堂上展示研究成果。④布置给学生以小组形式学习语料库的任务，让学生在课下提前预习新单词，并利用语料库提前总结单词的用法。
3.实验后
每一单元结束后，马上对两组学生进行有关该单元单词的词汇小测验，测试学生对单词拼写、发音、固定搭配、派生词以及近义词的掌握程度。整个实验结束后对学生进行问卷调查，了解学生对语料库应用于英语教学的态度和学生对语料库的掌握程度。最后通过学生统一参加的高职高专英语应用能力等级考试成绩再次分析两组学生英语成绩的异同。
（四）实验结果及其数据分析
1.词汇量测定在实验前后的比较分析
对比可以看出，控制组学生的词汇量水平在实验前后变化并不明显，某些样本的词汇量水平在实验后反而降低；
而实验组学生的词汇量水平在实验前后有了比较明显的变化，大多数样本的词汇量在实验后提高，且提高幅度较大。
2.问卷调查结果分析
第二种验证语料库有效性的工具是实验组问卷调查。67%的学生认为他们喜欢这种新的词汇学习方式，占总人数的20%的学生表示非常喜欢这种新方式。问卷结果显示，有近一半学生（45.5%）对语料库表示感兴趣。就语料库对学生学习习惯的影响而言，问卷调查的结果也是肯定的，有三分之二的学生表示能够在课前完成教师布置的语料库学习任务。总体而言，学生们对语料库辅助词汇教学抱积极的态度。
3.高职高专英语应用能力等级考试成绩分析
最后一个验证语料库应用对高职高专英语教学是否有效的工具是权威的英语考试成绩。笔者选取了2010年6月全国高职高专英语应用能力等级考试（PRETCO）A级的试题对两个班的学生进行了测试。对两个班学生在这个部分的分数以及总分和全班平均分作了对比：在考察学生是否能够灵活运用词汇知识的填空题中，实验组学生的成绩有明显提高；
同时，由于很好地掌握了词汇及其用法，实验组学生在整个的英语考试中表现出了比控制组高的平均成绩。
四、结论
从实证结果我们可以看出，语料库不仅是现代新兴的语言研究手段，在高职高专院校英语教学中，语料库同样可以成为教学实践的有效工具。其在调动学生学习的积极性，激发学生自主学习的热情和培养学生合作学习和数据驱动学习方面均产生了明显的作用。
参考文献：
[1]Sinclair, J. Corpus, Concordance, Collocation. Oxford: Oxford University Press. 1991
[2]陈玉. 语料库语言学与英语词汇教学[J]. 高教论坛, 2006(02).
[3]教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[Z]. 北京: 高等教育出版社，2001.
高中英语重要词组范文第4篇
关键词：高职 英语 单词教学 游戏
高职学校中英语学科也是必修课程，而且在侧重于实际应用的高职中，对英语的学习和掌握更是至关重要。但是我国目前的英语教学普遍满足不了社会的发展，比较落后。所以，对高职英语的教学方法进行改革是势在必行的事情。因为学习好英语，不仅仅是会提升学生的英语成绩这么简单，对以后的工作、生活都具有极大的好处。正因如此，英语的学习具有极高的价值，高职学校需要加以重视，加大投入力度，改善目前的教学现状，努力去提高教学质量，把提高学生对英语的学习效率和学习质量作为当前时期的主要任务。
1.高职英语单词的教学现状
随着时代的不断发展，传统的教学方式已经不适用于现如今的高职英语教学，而且，学生们也都不喜欢传统的教学方式。在信息化和全球化的今天，网络日益普及，学生们的思想和观念也随之改变，对传统的英语教学也缺乏兴趣。久而久之，会使得学生们的英语成绩直线下滑，所以，高职英语的教学方式急需改革。针对我国高职英语的教学现状，发现了其存在以下几点问题：
（1）高职英语的教学手段落后，不能激发学生学习英语的积极性;
（2）高职学校的师资水平低，导致教学质量差;
（3）高职教师盲目教学，对学生的自身状况缺乏了解;
（4）高职学生的英语基础差，个体间差异明显;
（5）高职学生对英语的实际运用能力差，缺乏练习;
（6）高职英语教学中理论与实践联系不足;
2.浅谈高职英语教学的改革方法及单词教学游戏的应用
传统的英语教学手段，不会激发学生的积极性，也不能因材施教，使得学生缺乏有效的学习方法，实际运用能力差，缺乏练习。这些问题都会导致学生对英语的学习兴趣越来越淡，从而形成“上课睡觉，下课乱跳”的现象。而且现如今很多学生都会报名参加英语课外辅导班，都接触过游戏英语的教学方法，在玩的过程中学习到知识。所以传统的英语教学已经不适用于现代的教学现状。
2.1 运用游戏英语的教学方法，改革高职英语的教学手段
在原有的教学模式中加入游戏环节，改革传统的教学手段。游戏举例：学习新单词。
（1）将班级同学进行分组，然后每组分配一定数量的相同的新单词。
（2）学生们在拿到分配的单词后，进行背诵记忆，不仅是单词的拼写，还有单词的正确读法，以及单词的汉译。经过一定时间的背诵练习后，大家来进行单词竞赛。
（3）教师来充当出题人，可以是出一个单词来考汉语翻译，也可以是出汉语来考单词拼写。在经过几轮竞赛后，分出名次，得分高的组给予奖励，得分低的组给予惩罚。
这种游戏方式，可以让学生们快速记忆单词，包括单词拼写及翻译。而且在比赛环境这种竞争压力下，会让学生们的记忆更加深刻，不容易忘记。而且在比赛中，为了小组的荣誉，同学们都会全力以赴，尽力展现自己，同时，也增强了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心。
2.2 运用游戏英语的教学方法，激发学生学习的积极性
在原有的教学模式中加入游戏环节，激发学生学习的积极性。游戏举例：故事演说。
（1）将班级同学进行分组，然后每组分配几个新学到的单词。
（2）同学们学习这几个单词的含义，然后通过这几个单词进行扩展，编写一个小故事。其中，要加上组员们绘声绘色的演说，每个人都要参与其中。经过一段时间的编写、演说及练习后，大家进行汇报演说。
（3）每组分别来进行演说，老师充当评委，考核方式分别是故事编写情况、单词运用情况以及成员表现情况，然后给予客观的评价。
这种游戏方式，是通过新单词进行扩展的，所以会让学生们对所学到的新单词记忆深刻。而且通过编写故事，也会练习英语语法以及句型，增加学习英语的积极性。最后进行故事的演说，增进英语口语交流能力。
3.结语
高中英语重要词组范文第5篇
摘 要：单词是英语学习的基础。在初中英语教学中，如何让学生掌握好单词是教学的重难点。很多初中生因为单词掌握不到位，因而对英语学习失去兴趣，致使英语成绩下降。在实际的英语教学过程中，教师要根据具体情况，思考怎样才能让学生掌握单词，提高学生对英语单词的记忆能力，从而增强学生的英语学习能力。主要探讨的是利用小组合作的方法进行英语单词教学。
关键词：小组合作；
初中英语；
英语单词
初中生学习英语遇到的最大挑战就是英语单词，很多初中生对英语单词反复记忆，但是效果不大，无法形成深刻记忆。学生在记单词时用了很多错误的方法，比如把一个单词拆开，按字母记忆，这样必然会影响学生对英语单词的整体感知。因为这些原因，本文研究了小组合作的方法对学生英语单词记忆能力的影响。
一、小组合作方式的必要性
一个班级人数众多，每个人对英语单词的掌握情况不一，教师根本无法对每个学生进行辅导，而且学生一般记英语单词都是机械记忆，这样不仅会影响学生对英语的学习兴趣，学习效果也达不到理想状态。针对这种情况，采用小组合作的方法学习英语单词就十分必要了。
合作学习，就是说在教学中以每个小组为一个整体，通过师生之间和学生之间的互动交流来完成教学活动的一种方式。学生之间各有任务，进行分工，也进行合作，小组之间互相学习，互相监督。这种模式，对提高学生对英语单词的掌握能力非常有效，而且也培养了学生的合作意识和合作能力。
二、实行小组合作具体策略
1.分组要合理
每个班级都会存在英语成绩的差异，在进行分组的过程中，教师要考虑学生的特点，可根据学生的英语学习能力进行分组，即优秀的学生在一起，他们的思维比较活跃，通过小组合作，他们能进一步解放思维，释放灵感；
学习一般的学生互相合作，他们在一起可以互相加油，对其他小组成员也可以起到监督的作用。通过这样的分组，可以促进各个阶段的学生进步。
每4到6个人为一组，最好把他们的座位安排在一起。在进行英语单词的教学过程中，如果遇到学生不容易记住的英语人名，教师就可以采取分组教学法，把这些名字分别给予每个小组成员，让学生用英语名字互相称谓，这样学生更容易记住这些
单词。
2.培养小组长
小组长可以说是带领整个小组前进的领军人物，影响着整个小组的学习质量，因此比较重要，教师一定要做好小组长的管理。
如何确定小组长呢？可以先采取轮流制的方式，让每个小组成员当小组长，然后通过竞争上岗的方式进行选取。小组长选出后，教师要对其进行辅导，培养小组长的组织、沟通、协调等各方面能力，保证每一个小组长都能胜任自己的工作。在进行单词的听写过程中，教师要引导小组长做好领头工作，帮助自己组内的小组成员认真完成任务，让小组长成为老师的得力小助手。
3.培养学生的合作技能
小组合作方式的展开离不开学生的合作，在英语单词教学过程中，教师一定要确保小组成员都能积极地参与小组合作，确保小组制度的有效性。
第一，要培养学生的交流技能。交流是合作的前提。只有与其他同学进行交流，才能了解自己的优势和不足，小组合作的方式才能算是真正有效。第二，要培养学生对他人的尊重。每个小组成员在小组内都拥有平等的权利，当有小组成员发言时，其他小组成员必须认真倾听，不恶意攻击他人，但是可以提出自己的想法。
三、小组合作教学的目标
1.增对英语单词的朗读能力
初中英语的单词数量较多，教师在进行英语单词教学过程中，应该先教学生基本的音标，学生掌握了音标，就算是已经掌握了单词的发音。当教师完成音标的教授任务后，可以让小组成员对英语单词自行拼读，遇到不会拼读的单词时，再请教老师。
教师可以设定时间，在一定时间内，完成对多少个英语单词的拼读，时间到了可以请一个学生自己完成对新单词的拼读任务。在此过程中，如果有错误，其他小组成员可以进行纠正，最后再由教师进行总结。通过这样的方式，能大大提高初中生对英语单词的朗读、记忆能力，同时学生的学习主动性得以提高。
2.增强对英语单词的听写能力
当然，仅仅是能够朗读单词是不够的，初中生还要学会听写单词。这也可以采取小组合作的方法，在进行单词拼读后，教师就要发挥小组长的作用，让小组长组织成员进行单词的背诵和听写，教师再对小组长进行单词的背诵和听写。听写错误的单词，小组长要监督小组成员进行更正，或者抄写或者再一次听写，直到小组成员成功地掌握单词。通过这种方法，教师减少了工作量，也能在最短的时间内知道学生对英语单词的掌握情况。
单词是初中英语学习的重中之重。教师一定要提高英语单词的教学效果，提高学生整体的英语水平。在新课改下，小组合作的方法得到了应用，它能有效提高初中生对英语单词的掌握能力，也能有效提高英语单词的教学质量。
参考文献：
