职业生涯规划申报材料范文第1篇关键词：新泽西州；职教教师；选择性认证中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1672-5727（2015）03-0088-051985年，新泽西州率先在美国颁布选择下面是小编为大家整理的2023年度职业生涯规划申报材料【五篇】,供大家参考。
职业生涯规划申报材料范文第1篇
关键词：新泽西州；
职教教师；
选择性认证
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）03-0088-05
1985年，新泽西州率先在美国颁布选择性认证――临时教师项目。25年后，新泽西州的选择性认证得到了大众认可与法律支持，实行至今成效显著。到目前为止，新泽西州还在扩大选择性教师认证的范围。此项目不仅为那些想从事教师行业的申请者提供了一种新的路径与方式，那些处在职业生涯中期的专业人士通过这个项目进行学习，也可快速成为一名优秀的生涯与技术教育教师。
一、选择性教师认证的内涵
美国选择性认证由来已久，这种认证方式主要是在教师数量短缺和教师质量亟须提高的背景下提出来的。到目前为止，学术界对于什么是“教选择性认证”尚未形成一个统一的、令人满意的界定。首先，在名称上，研究者对于选择性认证就有多种提法，如AC（Alternative Certification）、ATC（Alternative Teacher Certification）、ARC（Alternate Route to Certification）、ARTC（Alternative Routes to Teacher Certification）等。在国内，研究者对于选择性认证的翻译也有所不同。石伟平将“Alternative Teacher Certification”译为“替代性”路径，杨国英提出了“转业教师”。其次，研究者对于“什么是选择性认证”尚未形成统一的认识。石伟平和张志静主要从如何获得教师资格证书的角度对选择性认证进行阐述。石伟平提出：“替代性路径，从广义上讲，是指专门制定政策、计划和操作方法，为未取得本科学位的教师提供教师资格认定。”汪耀主要从教师培养的角度对选择性认证进行阐述，认为“选择性路径”是对美国近年来出现的替代传统教师培养和认证的一些新方式的总称，是指在大学教育学院的正规教师模式之外的替代性培养方式。对于选择性认证，笔者从词源和背景两个方面进行诠释。首先，从词源上，“Alternative”作为形容词，可译为“非传统的，二者择一的，交替的”。其次，从选择性认证的产生背景来说，主要指在传统教师教育之外寻找出培养教师的另一种方式和方法，是相对于传统的教师教育路径来说的，成为一名合格的教师，既可以选择传统路径，也可以选择非传统路径，这里是有选择权的。
基于以上两方面的理解，首先，笔者将“Alternative Teacher Certification”译为选择性教师认证；
其次，笔者将选择性教师认证定义为“各州和地区为解决教师师资问题，在传统的以学院或大学为主的教师教育之外的一种有效认证的方式与途径，即主要为拥有非师范专业的申请者或者具有相关教学经验的教师，通过教师培养、认证和证书授予等一系列程序，最终使其成为一名合格的教师。”
二、布鲁克代尔社区学院的选择性教师认证项目
布鲁克代尔社区学院是一所公立综合性院校，始建于1967年，为新泽西高等教育委员会成员之一。自成立以来，布鲁克代尔社区学院为整个蒙默思县提供了大量的优质教育。学校提供数十个专业的职业培训及副学士学位教育，设有会计学、艺术、自动机械设计、银行顾问、生物学、商务管理、商务技术系统、视觉艺术、传媒、化学、环境科学、物理学、计算机、烹饪等多种课程。布鲁克代尔社区学院为学生提供均等的教育机会且遵守平权法案①。为促使这一目标实现，学校采取积极的措施以确保学生享有平等的入学机会，不考虑种族、肤色、性别、宗教、国籍、地位等因素。
2011年，新泽西州教育部在布鲁克代尔社区学院启动了一级的生涯与技术教育选择性临时教师的实验项目。这个实验项目是一种混合的教育方式，包括在线学习与9个“队列星期六”②，在这个项目中教师们一起学习与讨论他们一年的教学经验。
这个试点项目创建之初就要求符合教师的专业发展，还需包含生涯与技术教育教师所需的知识与技能。在2009―2010学年，生涯与技术教育办公室召开了全州的课程委员联合会来开发生涯与技术教育选择性临时教师项目。布鲁克代尔社区学院成功地申请实施了这个试点项目。布鲁克代尔社区学院的选择性教师认证在每年的2月、4月、10月开始入学。申请者符合布鲁克代尔社区学院的相关条件与申请流程才能进行注册入学与教师资格认证。
（一）申请条件
生涯与技术教育项目（以前被称为职业教育项目）是中等教育项目。这个项目是为学生的就业、培训或在高等教育新开发的职业与现有的职业做准备的项目。申请者拥有学士学位、副学士学位且具有两年就业经验、四年就业经验，可以申请新泽西州选择性教师认证项目。
布鲁克代尔社区学院要求所有的申请者必须通过新泽西州教育部的网站申请与支付资格认证的相关材料与费用。申请者必须提交“教学概论-24小时的项目前培训项目”，并提交一些资格认证需要的支持性材料。所有申请者需到地方教育办公室（the county offices of education）参加生理与卫生考试。除了提交这些资料外，还需提交一份从新泽西州网站下载的效忠宣誓的公证文件。其他的一些要求取决于教育层次或工作经验。所以，提交的材料必须邮寄到新泽西州认证办公室。申请者提交申请时，必须使用新泽西州教育部许可的网络系统向生涯与技术教育认证办公室提交资料。所需提交的材料如表1、下页表2。
（二）申请程序
申请者想要通过选择性教师认证成为一名合格的生涯与技术教育教师，必须要经过一系列严谨的程序与流程。根据申请者不同的条件，申请程序有所不同，当然，提交的材料也有所不同。布鲁克代尔社区学院主要有以下三类申请者进行认证：一是具有学士学位及以上学位的申请者；
二是副学士学位和具有工作经验的申请者；
三是仅有工作经验的申请者。申请者必须先向新泽西州教育部申请成为学科教师或者新泽西州教育部正在寻求任教的生涯与技术教育教师资格。布鲁克代尔社区学院对申请者的基本要求是具有大专学位与工作经验。如果申请者满足教育部要求的工作经验、就业经验，大专以上学位或者既有就业经验又有教育经验等相关要求，就可以申请成为一名合格的生涯与技术教育教师。
1.具有学士学位及以上学位的申请者的教师认定程序
提交官方认可的大学成绩单；
参加“24小时的项目服务计划”；
如果需要参加 Praxis③II的考试；
在地方教育办公室（the county offices of education）参加生理与卫生考试；
申请资格认证时必须通知新泽西州网站进行申请与支付学费；
向新泽西州认证办公室发送邮件，主要包括：申请者从网站上下载的“宣誓效忠”的公证函、大学成绩单、“24小时的项目前培训计划”的完成认证。
2.具有副学士学位与就业经验申请者的教师认定程序
提交将要认证学科领域的30学分的大学成绩单；
申请者必须提交至少两年（大概4 000小时）他们正在申请领域的工作经验，其工作经验必须满足以下两个要求：第一，资格认证的申请日期达到10年，第二，得到新泽西州教育部认可的行业，并且得到雇主的验证；
参加“24小时前项目培训计划”；
参加地方教育办公室（the county offices of education）的生理与卫生考试；
申请资格认证时必须通过新泽西州网站进行申请与支付学费；
向新泽西州认证办公室发送邮件，主要包括：申请者从网站上下载的公证函、大学成绩单、“24小时的项目前培训计划”的完成认证。
3.只具有就业经验申请者的教师认定程序
申请者必须提交四年（大概8 000小时）的正在申请的生涯与技术教育资格认证领域的就业经验，其就业经验必须满足以下两个要求：一是资格认证的申请日期达到10年；
二是新泽西州教育部认可的行业，并且得到雇主的验证。申请者使用自我就业经验申请生涯与技术教育资格认证，需满足以下条件：从事的职业在B级以上，必须提交报税的公证函件；
律师确认自主创业的公司呈现提交状态的函件；
联邦美国自主创业的联邦税等文件。申请者仅仅通过工作经验申请资格证书，如果之前没有通过Praxis I的考试，必须通过Praxis I考试之后才能获得标准认证的证书。
（三）布鲁克代尔社区学院的选择性职教教师认证的实施
1.课程设置与课程实施
生涯与技术教育选择性教师认证的课程使用独特的课程开发模式，是一种混合的形式。项目的课程教学使用网络授课与课堂教学两种形式。课堂教学设置为在一段时间内由几个“队列星期六”课程会议的形式在当地的网站上进行呈现。
新泽西州生涯与技术教育教师准备项目分为两个阶段进行。阶段I的课程分为60学时，包括5个网上学习部分和3个“队列星期六”两个部分。阶段I一般在每年的2月、4月、10月进行。阶段II分为140学时，包括18个网上学习部分、6个“队列星期六”与开发一种全面的课程组合进行教学。此外，教师完成最终的项目评价申请者还需参加一个顶峰会议。这个会议将6月份进行。
生涯与技术教育项目为学生通过副学士学位与教师认证、通过教师认证的方式获得大学的学分。对大学学分选择感兴趣的学生通过在布鲁克代尔学院的技术教育项目获得15学分的教育学分。
（1）阶段I的课程设置。生涯与技术教育项目是生涯与技术教育教师标准认证过程中的第一步，为学生理解教学工作的专业性提供了机会与基础，展现了教师作为一种职业的事实，为学生将来在课堂教学中面对多元化的学习者进行准备。在阶段I中，学生将在生涯与技术教育课堂中进行有效的教学实践。阶段I中的课程将为学生学习课堂管理、教学策略、差异化教学与课程理论应用的学习做准备。“队列星期六”与网上学习都是强制性的。学生要准时参加“队列星期六”课程的学习并直到课程结束，且网上课程的学习要求学生准时参加且必须坚持到每周的最后期限。学生必须完成所有课程要求。
（2）阶段II的课程设置。学生成功完成阶段I的课程后才允许学习阶段II的课程。阶段II分为140学时，包括18个网上学习部分、6个“队列星期六”与开发一种全面的课程组合进行教学。此外，教师申请者还需参加一个顶峰会议，这个会议在6月份进行。阶段II为学生分享相关经验提供一个支持性的系统与环境。阶段II的课程将深入关注更多的主题，如介绍有效教学的原则、探索实施有效的教学策略与培养课程素养的重要性。另外，学习者还必须通过在线的新泽西州安全学校项目完成2个小时的安全与健康证书的培训课程。学生可以通过http：//网站进行注册，并且通过完成新泽西州安全学校项目文稿演示的学习，颁发一个结业证书。这个课程在阶段I或阶段II学习均可。学生完成等效的安全学校项目，也必须完成所有课程要求，包括专业发展提高计划与教师的合作。学生成功完成课程后将会收到新泽西州教育部的结业报告。
（3）上课地点。生涯与技术教育选择性教师认证课程是混合的形式。大部分课程在网上进行，也有一些在星期六进行面对面的教学。星期六的课程在上午10点到下午3点进行，并且也为一些来自其他地区的学生集中建立了网站进行学习。
（4）学分的选择。布鲁克代尔社区学院选择性教师认证的课程分为两种形式：学分与无学分的选择。首先是针对有学分的选择，布鲁克代尔社区学院为每位获得大学学位的申请者与可能想要追求另外一个学位而获得学分的申请者开发获得一个副学位学分的申请者设计了选择计划。参加生涯与技术项目的教师将有机会通过布鲁克代尔社区学院的副学士学位挣取学分。申请者可以通过成功完成阶段I与阶段II的技术教育课程获取15学分。其次，无学分的选择仅限于认证。然而，有学分与无学分的课程要求是一样的，并且都需要完成新泽西州选择性教师认证的要求。
2.项目学费
如果申请者选择无学分的课程再加上课本费，学费大概在1 450美元。课本如果需要买新的，大概的费用是300美元到500美元。课本可以买旧的或者去其他书店租用。申请副学位的生涯与技术教育项目的学分的学费是1 732.5美元。学分申请需另加25美元的申请费。如果被录用，还需交额外的25元申请费，提交官方认可的“C”以上的24学分大学成绩单。这24学分必须包括英语作文，大学数学课程且要高于代数、初等代数的成绩。教科书不含在以上的费用中，需要单独购买。项目申请者可以选择在开始就进行学分选择的登记，或者4月底的阶段I、在完成阶段II开始IIB之前。学生可以寻求私人贷款。
三、对我国职教师资认证的启示与建议
（一）完善、规范非师范类人员的职教教师资格认证条件
目前，我国的教师资格认证是全国统考的形式，通过教育学与心理学两门专业课与一门专业课的考试，即可获得一门课程的任教资格。但是，我国尚未建立专属于职教教师资格认证的相关条件，特别是兼职教师与非师范类人员。一方面，兼职教师在职业类院校中占有一定的比例，这是示范校建设中的一项指标；
另一方面，职业类院校要求专业课程教师有很强的实践能力。为此，那些兼职教师与非教育类专业的“未来的教师”进入了职业院校，但尚未经过教育管理部门认证。布鲁克代尔社区学院的选择性职教教师认证对具有学士学位及以上学位申请者、具有副学士学位与工作经验的申请者、仅仅有就业经验的申请者，建立了明确、合理与严格的申请条件。所以，我国应该为那些兼职教师与非师范类人员进入职业院校任教建立一套全面、合理且具有针对性的教师资格认证条件。首先，职教教师资格认证对学历、专业、教学实践要严格要求，以此来保证较高的教师质量。其次，认证的形式不能只是书面考试，还要进行申请者的实际教学情况考察。最后，资格认证的条件要细化，要针对不同的人群设置不同的申请条件，要具有针对性。
（二）合理规划个性化的职教教师认证流程
目前，我国职教教师资格认证制度整体规划上存在着一定程度的欠缺，不论是从教师资格认证考试上，还是考试需要的相应培训上，尚未到达专业的程度。《教师资格条例》第四章“教师资格考试”第九条是这样表述的：教师资格考试试卷的编制、考务工作和考试成绩证明的发放，属于幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格考试和中等职业学校实习指导教师资格考试的，由县级以上人民政府教育部门组织实施。从这里我们可以得知，职教教师的认证考试由县级以上的教育部门统一组织实施，不论是来自师范类专业，还是非师范类专业，申请者的认证程序与标准是一样的。目前，我国还未建立专门的职教教师资格认证机构、教师资格认证的课程体系。没有专门认证机构、课程体系、培训学习体系，如何保证高质量的职教教师，这是值得我们思考的。美国新泽西州选择性职教教师认证有一套可操作的申请条件与教师认定程序。借鉴新泽西州布鲁克代尔社区学院的选择性认证的经验，我们应该为不同的申请者，特别是兼职教师与非师范类人员提供个性化的认证流程与招聘条件。教育部门应制定全面、标准、科学的职教师资培养认证程序。这套程序，既要考虑到具有学士学位及以上学位的学生，也需考虑到企业的能工巧匠、技能高手。教育部应针对这些不同申请人群的资格设置不同的课程、岗前培训、教育教学考试等相关测试。申请者经过申请、认证一系列流程成为一名具有职业性、技能性、专业性的职教教师。
注释：
①“平权法案”（Affirmative Action）究其根源是美国最高法院始于19世纪中叶在有关人种问题的司法判决中依据宪法的平等保障原则来保护黑色人种公民的权利的行为。
②“队列星期六”（cohort Saturdays）：课程进行的时间是在每周六，以时间来命名。
③Praxis：教育测验服务中心编制的“教师实践能力（Praxis）”的系列考试。该系列考试是标准化的书面考试，分为“试题 I”（Praxis I）、“试题 II”（Praxis II），试题I考查基本知识技能，包括阅读、写作和数学；
试题 II 考查学科专业知识。
参考文献：
[1]New Jersey Department of Education Race to the Top Application-Section D Great Teachers and Leaders[EB/OL].[2014-06-08].http：//www.state.nj.us/education/arra/grants/rttt2/SectionD.pdf.
[2]石伟平.国家视野下的职业教育师资培养[M].北京：外语教学研究出版社，2011：287.
[3]汪耀.美国选择性路径教师教育的成效述评[J].改革与发展，2012（2）：35-39.
[4]New Jersey Career And Technical Education Alternate Route Teacher Program[EB/OL].[2013-11-15].http：//continuinged.brookdalecc.edu/careerdevelopment/teacher-education/alternateroute/cte/frequently-asked-questions/
职业生涯规划申报材料范文第2篇
《中国教师》：白老师您好！首先想请您谈一下苹果园中学具体是如何开展学生职业生涯规划的。
白晔：2007年我们参与了“高中生职业生涯规划辅导研究”课题后，逐步确定了自己的特色，决定从课程角度系统地实施职业生涯规划辅导，毕竟对于学校而言，课程是主渠道。我们逐步建构了三类课程。
一、专题独立课，这类课程以选修方式开展。它是对学生职业生涯规划的系统辅导，设在高一与高二两个年级，每周两节，持续15周。
二、系列主题班会课程，这是对专题独立课程的补充，它面向全体学生，涵盖高中三个年级，每个班每学期拿出五节主题班会组成一个系列。这个系列主要包括职业生涯意识；
认识自我与职业的关系；
了解社会环境资源；
如何做决策；
形成职业生涯规划；
规划实施与自我监控。其中职业生涯意识主要是告诉我们什么是职业生涯，为什么要做职业生涯规划。了解社会环境资源主要包括了解职业分类、大学相关专业、大学专业与职业间的关系、高中毕业后多元选择。如何做决策包括选修课程决策、大学志愿填报、如何自我塑造等。
三、综合实践课程。学校开展的关于职业生涯规划的综合实践课程较多。第一类是“学生公司课程”。学生公司是由学生自主申报、组建的，比如“生物技术学生公司”是由学生申报，生物教师与政治教师共同辅导的。他们利用生物技术开发一些产品，如人工琥珀、香皂、精油、植物种子等，产品用来义卖、展销，再把资金的一部分用于扩大再生产，另一部分用于社会捐助。到2013年，我们已经成立了七八家这样的学生公司，经营的种类包括物流、展销等，这些公司是为了让学生去体验不同职业角色，了解职业世界。在每个公司当中，学生也分不同的角色，有生产者、管理者、销售者等，他们每周三下午会召开员工大会。第二类是体验类的课程，比如实习。学生在寒暑假到麦当劳、肯德基等地方参与实习，可以参加模拟招聘会，还有针对高中生的“社会大课堂”活动，学生可以到一些资源单位参观。另外还有学生社团课程。比如模拟联合国社团，环保社团，可以体验环保技术、开发环保产品，此外还有新闻记者社团，主要负责校园新闻采访。
除此之外，学校也非常注重个别辅导。因为学生的个性差异比较大，所以个性问题也较多。我们主要以个别心理咨询的方式来帮助学生。比如有一个学生最开始觉得自己很想从政、做官，但是他的职业理想是建立在创伤的基础上的，学生自己本身并不喜欢，所以这是一个职业价值观的问题。后来通过心理疏导，学生慢慢从这种错误的职业价值观当中走了出来，最后考进了中国传媒大学编导专业，后来他发现自己是十分喜欢这个方向的。慢慢地，他明白了根据自己的兴趣与能力选择职业才是正当的。还有一些其他的典型案例，如文理分科，在高一下学期至高二上学期刚开学，会有很多学生在文理分科上举旗不定。学生是很迷茫的，他们得到的资讯比较少，不明确文理都有哪些院校与专校，专业与职业都有哪些关系，这些都是需要去辅导的。有时候学生掌握的信息也并不准确，另外在高考志愿填报时，会有很多学生来咨询。比如现在很多学生在大学与专业之间很难选择，是重视学校的排名还是重视专业，这些都是学生所面临的问题，学生需要做出决策，并进行平衡。在价值观上如何选择等都需要进一步指导。
《中国教师》：我对学生公司还是很好奇的，学生公司开在哪些地方，如何保证公司的经营时间，谁来指导，对学生有哪些影响？
白晔：公司是开设在学校里，它不像真正的公司一样有自己的办公室，它是在课堂上，学生聚集在一起形成的一个组织，但它有员工大会，一般在周三下午召开。它虽然没有自己的办公室，但都有相应职位，有些公司做得比较好的，比如“生物技术公司”，它还设计了自己的标志、宣传材料、共同理念、公司发展方向等。
经营时间有两个，就是选修课的时间与社团活动时间。我们统一的选修课时间是在周三下午后两节课，每周都有两节。对于高中来说，这两节课时间还是很宝贵的，专题独立课都在这个时间进行。没选上课的学生就可以在这个时间选“学生公司课程”，这门课由好多老师开设，他可以在这个时候保证经营时间，但是学生公司的性质与选修课有所不同。选修课是老师课程的纲要，学生公司是学生主动申请创办的，老师觉得某个公司方案不错，就主动去辅导学生，所以这是学生自发的，但时间也在这个时候。但是学生公司需要的时间会比选修课多，所以在周四中午社团活动时间，老师也会去指导学生。这两个时间是占用学校课时的时间，其他比如像展卖等活动，就会设在周末或学校大型活动的时间。比如学校周五下午只有两节课，之后就放学了。学校很多时候会在周五下午承办一些集体活动，比如研讨会或现场会，学生都可以在这个时候展卖自己的产品。
《中国教师》：对于职业指导学生有哪些反响？
白晔：从2007年开始进行职业生涯规划到现在也毕业了几批学生，我们也进行了一些追踪，班主任与毕业学生进行过交流。差不多来讲，现在有80%以上的学生对自己的专业还是比较满意的，对于职业前景也持乐观态度，但在开展职业生涯规划之前，读大学的学生大概有50%至60%的人会觉得对自己的专业不喜欢。他们认为自己最初并不知道这个专业的学习内容，只知道专业名称，但事实上却发现不是自己所想象的，也觉得自己并不适合这个专业，对于未来能做什么也十分迷茫，但现在情况好了很多。这说明开展职业生涯规划后学生的选择更加科学合理了，他们也认为这与学校开展的职业生涯规划指导是有关系的，学生也更有意识了。他们能意识到选择专业不能盲目，起码应该查阅一下资料，与相关院校的学生进行一些访谈。学生在高中阶段，我们也通过访谈了解到学生的想法，他们觉得职业生涯规划是让自己能够更合理地设计高中生活。学生能够很好地选择一些选修课、社团、学校活动，这都是与培养自己的能力、发展自己的性格特点有关系的。
学生们明确了自己未来的方向是什么，他就能够在高中选择自己的课程与生活。还有一部分学生认为至少关于文理分科、高考志愿填报方面，在职业生涯规划后能够与家长很好地沟通了。以前在这方面学生与家长是有矛盾的，现在至少学生能有理有据地与家长沟通，这是学生反响比较多的地方。
《中国教师》：您在对学生做职业生涯规划辅导时，感觉他们主要存在哪些问题？
白晔：我发现学生的最大问题是缺乏学习动力。刚开始可能会感觉缺乏学习动力不是生涯规划的问题，但仔细了解之后会发现缺乏学习动力是因为学生对未来的目标不明确。他觉得学习只是父母与老师在逼迫他，他们不想思考未来的工作。职业生涯规划就是来引导他明确学习与未来职业的关系的。让学生知道职业是人与社会连接的方式，是自我实现的一种方式。在职业当中获得的幸福感是在家庭生活当中不能得到的。同时只有在他认识了将来他需要走入社会从事某一种职业，他才会认识到今天的学习有什么意义，才能意识到今天的各学科知识结构是与以后能做什么相关的。
还有一个问题是学生并不真正了解自己，也就是自我认识模糊。他们不知道自己的性格特点、能力特长是什么。人的潜力、性格特点是可以去挖掘的，等这些明确后他才能明白应该往哪个方向去塑造自我。很多高中生追求所谓的个性，但真正的个性张扬是与未来的职业及创意有关系的。如何让学生发挥自己的兴趣，提升自己的能力是很重要的。
第三类是家庭关系问题。现在学生的家庭关系比较复杂，很多学生有心理创伤。这些学生往往看不到未来，他的自我内心力量是比较薄弱的。职业生涯规划可以让他明确自己的未来虽然会受到家庭的影响，但很大程度上是自己规划与设计出来的，让他明白自己有一天会成为一个独立的社会人，这还是很重要的。职业生涯规划是让我们跳出局限的眼界去思考如何帮助学生。
《中国教师》：遇到上述这些问题时，您的工作思路是什么样的？
白晔：对每个个案来说还是有差别的，但是基本的思路应该包括这几方面。一、了解情况，建立良好的咨访关系，这一点是很必要的。了解细节才能明确个案背后的原因，并对它进行评估，对于现在承受的压力、困扰程度的评估。二、了解学生的咨询愿望，就是学生希望达到的状态，然后与学生达成咨询目标。三、帮助学生看到现有状态与希望状态间的距离。就是问题解决当中的问题空间有多大。四、填补问题空间的过程。通过职业生涯规划的方式，让学生明确目标可以通过哪些步骤实现。
《中国教师》：您刚才提到学生并不真正了解自我，应该如何帮助学生了解自我？
白晔：专题独立课或主题班会中都有自我探索的模块。方法大概有以下几种，第一种是心理测量法，比如一些量表，但在运用这些量表时需要慎重。比如霍兰德职业倾向测验，开发得比较早，信效度并不高，也没有标准常模，那么这些测试对于学生而言只是一种参考。第二种方法是行为事件评估法。要对过去的事件进行评估，比如从自己做成功的事件当中去评估做成这件事的背后所渗透的能力、性格特点，这些都可以去挖掘。第三种方法是他人评价法。可以更多地了解一下他人眼中的我，比如老师、家长、朋友对我的认识、评价，这样对自己的认识就会更加客观、准确。
《中国教师》：职业生涯规划辅导是一项比较专业的工作，很多教师当初对这件事还是比较陌生的，您觉得教师在指导过程中有哪些力不从心的地方需要提供帮助？
职业生涯规划申报材料范文第3篇
关键词：教学做合一 就业指导 课程开发
课 题：教本文为湖北省高等学校省级教学研究项目《高职教育教学做合一模式研究与实践》的研究成果。批准文号鄂教高【2014】2号，项目编号2013445。
教学做合一，强调以作为中心，所做之事源于现实生活，但又不是简单的职业生涯再现，而是要进行科学合理的课程设计和课程开发。基于“教学做合一”的课程观，笔者根据自己的教学实践，结合会计电算化专业的就业指导与创业教育课程教学，对“教学做合一”的就业指导与创业教育课程设计进行了探索。
一、课程定位
会计专业人才培养方案中要求会计电算化人才除了要具备过硬的会计专业知识、较强的会计电算化能力外，还要具备良好的职业道德和创新精神，掌握会计专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力。因此，会计人才要想适应社会的需求，必须具备一定的职业生涯规划和就业指导的能力。比如除具备规划职业生涯、培养职业素质的能力外，还要具备做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业的能力。高等职业教育最终的目标是培养学生具备从事某一职业所需要的思维、行为、语言、情感技能等职业能力。就业指导与创业教育作为职业教育课题体系中的一个组成部分，为实现这一最终目标服务。所以，就业指导与创业教育是一门职业基础能力的教育课程。
二、课程目标
1.知识目标
通过该课程的学习，了解高职学生职业素质与就业指导方面的要求，实现学生熟练掌握就业岗位所需要的相关知识。
2.能力目标
通过该课程的学习培养高职学生良好的学习习惯，使其自觉养成与人沟通合作的能力、社会能力、方法能力、就业能力及创新能力。
3.素质目标
通过该课程的学习增强学生的职业意识，养成职业素养，提高职业技能。
三、课程设计
考虑到很多学生未来就业创业的需要，模拟公司的组建过程及工作运行，将与工作实际相关的工作特性科学合理地整合在“走进高职校园、规划职业生涯、培养职业素质、做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业”六个项目之中。
1.教学内容选取的依据
依据课程内容源于职业生涯的原则，结合专业工作岗位实际，选择了与就业指导相关的知识点：如社交能力、方法能力、职业态度与素养、职业专项能力和职业能力等。
2.内容的科学安排
为了科学安排上述知识点，打破传统的按照课本的章节从前到后的讲解，将知识点的学习安排在六个项目之中，每项内容设有如下板块：
第一，正能量分享。以积极向上、健康乐观的心态和行为，激发学生的内在潜能，展现出更自信、更有活力的自我。
第二，教学做目标。通过目标的制订和工作任务的布置，先师生教学做，再学生独立做，并且加入相关知识的学习，让学生能主动地有效地参与教学活动；
能正确评价自己的认知活动并进行自我监控和调整。学生在课堂上学习知识的同时，还学会了学习的方法，养成了自主学习的好习惯。
第三，典型案例。运用典型案例，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，将学生带入特定事件的现场，进入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力。
第四，课外拓展。在每个项目完成的最后，提供有关高职类的实际材料，对所传授知识做有力的补充，拓宽学生的视野。
最后要特别强调的是，我们培养的是学生，是有思想的人，不是产品。六个项目具体设计如下。
项目一：走进高职校园。
要让学生从走进校园就接受就业指导，具体内容包括：了解本院的概况和高职教育的发展历程；
看清目前的就业形势；
了解所学专业的基本情况及能从事的相关职业。
项目二：规划职业生涯。
职业生涯规划要从走进校园开始，具体内容包括：认清做好职业生涯规划的重要性；
树立正确的职业规划意识；
做好自己的大学学业规划；
撰写自己的职业生涯规划书。
项目三：培养职业素质。
职业素质的培养要贯穿于教育教学的全过程，具体内容包括：认清培养职业素质的重要性；
树立正确的职业素观；
学会先做人、再做事、最后学好职业技能。
项目四：做好就业准备。
充分的就业准备是成功就业的重要一环，就业前的准备包括以下内容：认知自我，树立正确的就业观；
了解职业素质要求与工作职责；
认识求职服务与求职安全。
项目五：勇于推销自我。
善于推销自我、勇于推销自我，是找到合适自己工作岗位的重要条件，推销自我的具体内容包括：掌握如何在面试中成功推销自己的方法；
了解面试前应准备的必备材料；
通过模拟面试熟悉面试过程，掌握面试技巧。
项目六：模拟自主创业。
自主创业是一部分学生毕业后所追求的，因此，学校对学生进行模拟自主创业的训练十分必要，其具体内容包括：了解《高校毕业生自主创业证》的申请流程和优惠政策；
认清创业的风险，使得创业不盲目；
了解创业之前需要做好哪些计划。
3.教学过程设计
（1）教学设计说明。本课程以“走进高职校园、规划职业生涯、培养职业素质、做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业”为主线，分为六个项目，每个项目由正能量分享、教学做目标、师生教学做、学生独立做、相关知识、典型案例和课外拓展组成。按照高职学生的认知特点选取知识点，依据学生职业发展与就业需求设置技能要求，做到知识够用，保持知识的先进性，并适当照顾其系统性与逻辑性。在体例设计上，采用引导文的形式引导学生一步一步完成项目。这种体例形式不仅新颖，而且有利于学生自主学习，有利于教学做合一。加入这些环节，旨在加深高职学生的学习和理解，拓展知识面，调动学习兴趣，增强该课程的可学性、可操作性、实用性，重点是让学生主动做，教师引导教。
（2）教学过程举例。以规划职业生涯为例，其教学过程如下：
第一，分享正能量，讲述《改变人生的两小时》，通过小故事告诉学生：平庸与卓越，往往只在人的一念之间，或消极与积极的生活方式。成功就是一个不断积累和沉淀的过程。如果想干一番事业，那就从现在做起利用零散的时间，每天坚持做一件事情，相信在不久的将来，也会像故事中所提到的人物那样成为一位了不起的人物。
第二，任务布置：完成教材项目二中的任务2（职业生涯规划）和任务3（学业规划）。
第三，各公司进行任务展示和抽查各小组的任务：各小组选派一名学生代表以PPT形式讲述自己的个人职业生涯规划和学业规划。
第四，教师结合理论知识对每组进行评讲，并且让各组选派学生代表结合会计专业的就业特点发表自己的观点，进行小组讨论。
第五，各小组通过评讲和自评后进行检查修订，写出本专业正确的个人职业生涯规划和学业规划。
第六，组织学生参与 “你的压力到底有多大”仿真模拟的趣味小测试，测试学生自我对抗压力的能力。
（3）教学方法和效果。在整个课程的教学中为了极大地提高学生的自主学习的能力，做到人人参与，达到显著的教学效果，争取达到本门课程需要完成的教学目标，运用行动导向、任务驱动、情景教学、仿真模拟、小组讨论、活动教学、角色扮演等多种教学方法，通过在教中学，在做中学，把乏味的知识融入到活动和游戏中。
（4）考核方式。
第一，平时成绩占50%。主要从以下几点进行考核：学生考勤占15%，各小组完成任务考评占25%，自主加分占10%。通过记入学生考勤，提高学生自觉上课的积极性；
加大各小组完成工作任务的考评力度，是为了加大平时的过程考核比例，通过完成工作任务的形式，来提升每个学生的团队协作、沟通交流的能力，以更好地提高职业素养；
自主加分的考核是为了增强学生对完成工作任务的兴趣，养成自主学习的能力。
第二，期末成绩50%，是指在期末进行的考核，主要方式是撰写有关职业生涯规划的相关论文。通过期末的考核工作，检验并考核学生能否熟练运用所学的知识来处理相关的职业能力问题。
整个课程设计以结合所教班级的专业会计专业的需要及培养学生的职业能力为出发点，基于行动导向设计教学做合一的情景，每个情景内容的设计有教学做任务及理念知识，以此实现三个转变，即教育专家主导转向技术专家主导，学科型为主体的课程体系转向任务引领型课程体系，知识体系为基础转向能力体系为基础。这种课程设计做到了教、学、做一体，打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现了理论与实践相结合的一体化教学模式，要求学生有独立计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的工作行为，内容实用、形式新颖、适用性强，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择教材内容，有利于学生自主学习，有利于教学做合一。
参考文献：
[1]余浩，陈年友，周源.教学做合一论[M].北京：高等教育出版社，2012（12）.
[2]任娟，张新建.高职生职业素质与就业指导[M].北京：北京邮电大学出版社，2014（8）.
[3]刘红星.基于“教学做合一”的应用文写作课程设计[J].黄冈职业技术学院学报，2013（4）.
职业生涯规划申报材料范文第4篇
【关键词】党支部；
住房公积金；
政工工作；
思想政治
一、坚决抓好思想政治学习
思想政治学习至关重要，它是党委给予职工的正向引导和负面警示。只有从思想上正确对待，才能在工作中发挥出最高价值。从表象上看，思想政治学习具有高大和空泛的风险，部分学习者往往神游天外，被动接受学习，思想政治学习的重要性被严重低估。为了改变这种状态，支部书记要有意识丰富学习方式，做好相应的考核和激励机制，狠抓落实。以“两学一做”活动为例，在学、学系列讲话上，可以采用多种方式：一是印制便携式口袋书。读、背、学讲话精神，方便党员同志利用碎片时间提高思想素质；
二是组织竞赛。严肃与活泼相互融合，将和重要讲话内容化为题目，召集党员及群众踊跃抢答，提高学习热情；
三是结成“党群小组”，党员和群众结对子，以小组为集体比赛学习成果；
四是开展演讲比赛。字数不限、题材不限，从自身感悟出发，谈一谈思想学习体会；
五是利用相关手机APP学习平台，从多题材视角汲取思想政治精华。
二、不断推进“向党组织靠拢”工作进程
党建工作要防止闭门造车，自身做的再好也需要群众检验，要实现党内党外同向发力，党心民心同频共振。支部书记应该严格落实各项制度。在党员干部方面，党员要做到挂牌上岗，树立党员责任意识和被监督意识；
党员的承诺书要清晰可见，接受广大市民监督；
在党员群体中定期择优确定党员示范岗，激励大家赶学比超的积极性。在普通职工方面，可以向群众发放简项调查问卷，匿名打分，接受群众监督。
支部支委会要定期且长期坚持对全体职工工作的影像资料进行回放分析，针对弱项进行批评和自我批评；
安排每月得分最高的职工为大家提供便民服务，呼吁大家向优秀员工学习。业务工作的扎实推进是思想积极向上的良好保障，鼓励广大职工把工作与思考相结合，建议每个季度每人提出一项工作创新或建议，为单位全局发展集思广益；
在单位宣传栏张贴职工学习感言，字数不限，百字即可，最后集结成册供大家学习参考；
对表现优秀者积极引导撰写入党申请书向党组织靠拢，对党员同志在每个学习专题的电子版材料进行归档留存。
三、精准落实“学做合一”党建成果
这里的“学做合一”和“两学一做”是高度吻合和内在一致的。学的目的最终要和实践相结合，党员要做一名合格党员，群众要向党组织靠拢，培养一批政治可靠，既熟悉业务工作又积极向上，愿为单位发展甘于奉献的员工。具体来说，学习平台方面要继续发扬传统的党报、党刊自助学习功能，充分利用好晨会时间集中摘抄学习；
O2O平台创新已成为宣传思想工作创新的标志，我们应会用电子党务来“在线学习”，可利用的电子平台有专项APP，“红色短信”、单位局域网网络教育平台；
建立部门党建学习微信群，试行“微党课”，鼓励大家在线发表感言，踊跃参与学习讨论；
在宣传展示方面，鼓励广大职工发挥自身特长做一项正向宣传，如手绘海报、社区宣传，还可以单位整体名义制作墙体展板，让当前重要思想深入人心；
在活动开展方面，党建学习是一个严肃过程，但学习过程可以丰富多彩，可以深入敬老院看望老人、扶持贫困学生、瞻仰烈士纪念碑、参观当地历史博物馆，还可以组织相关主题的观影活动，通过多项集体活动，让党建思想深入每一名职工内心，寓教于行。
在活动的开展过程中，要做到踏石留印、抓铁有痕，建立健全活动台账，留下职工宝贵的成长材料，为干部选报、择优评先提供重要依据。一是留好会议和活动的影像资料；
二是做好会议笔录、笔记，健全活动开展台账；
三是保留好职工谈话、职业生涯分析记录。根据职工特点引导正确的思想方向，为职工未来发展留存可供分析和学习的宝贵案例。
四、积极强化支部书记“自我提高”意识
各单位支部书记的专业素质参差不齐。有的学历较高或相关专业毕业，而有的从没经过相关的思想政治教训及培训，对党务工作不精通；
同时，伴随信息化的发展，“互联网+”的普及，电子党务应运而生，成为思想政治宣传和引导的主途径，而很多政工师往往是部门领导，年龄上已步入中年，信息化水平不高，只会采取陈旧的思想政治宣传教育方式。因此，我们要重视政工工作人员的二次教育与培训，积极强化政工师本人的“自我提高”意识。一是要以党校为依托，充分利用好这个培训、充电基地，定期开展党建制度学习、党风廉政教育和宣讲能力培训等课程，不断提升专业能力；
二是要组织党建工作例会、推动会，相互交流工作心得，汲取好的经验。定期开展参观活动，感受不一样的宣传引导方式；
三是要加强党建干部的网络继续教育自主学习；
四是要建立日常性考核制度。考核时以思想政治教育方式方法和内容为主，以业务能力、工作实际考核为辅。
五、努力做好基层员工职业生涯规划
职业生涯规划申报材料范文第5篇
熟悉现实企业中人力资源管理的运作体系和管理流程，把所学理论知识应用于实际，锻炼社会实践能力，并在工作中学习新知识，对所学的知识进行总结提升，以指导未来的学习重点和发展方向。
二、实习时间
XX-7-13——XX-8-25
三、实习单位
s服饰（**）有限公司 人力资源部（以下简称s公司）
四、实习内容
（一）日常人事变动的手续办理
日常人事变动主要有员工新进入职、离职、岗位调动和适用转正，这些工作都是人力资源部最基础的人事管理，这也是在s公司实习期间每天必做的工作。根据所在岗位的职责要求和工作流程，可以总结为以下主要内容：
1．入职
（1）核实入职者的身份，检查其是否带有身份证、两张一寸彩色免冠照片及其他相关的学历或资格证书，身份证或者照片没带的则不予办理入职手续。
（2）收取入职者的身份证、毕业证书、学位证书及其他相关资格证书的复印件，没有复印件的提供复印，同时向入职者提供试用版的《新员工入职指引》并简单介绍操作流程。
（3）提供《录用审批表》给入职者，让其拿到所入部门请部门领导审批。
（4）经部门经理审批后，收回《录用审批表》，检查填写是否规范、完整。
（5）指导入职者签订《劳动合同》，需要签订保密协议的岗位同时要签订公司的《保密协议》，办理厂牌、工作证。
（6）签订完成后，再次检查入职者材料（应聘登记表、录用审批表、合同/保密协议、照片、身份证复印件、学历/资格证书复印件、内部人才推荐表）是否齐备。
（7）将新入职者材料交予招聘主管和经理审批，有疑问的地方及时与相关部门沟通确认。
（8）经审批通过的及时录入本月人事报表新进员工名单中并在员工花名册中添加此人且以红色做标记表示本月新近，然后在k3系统中将新入职者的基本信息和合同信息录入，完毕后将入职者的所有资料归档。
2．离职
（1）提出离职申请的员工，至人力资源部领取《辞职申请书》。
（2）经部门领导审批、签字同意后，收回《辞职申请书》并提供《离职交接表》与离职员工，简单交代其去各部门办理工作交接。
（3）待离职员工办理完毕上交《离职交接表》时，检查各项交接工作是否交接完毕，相关的各部门是否已签字确认，确认办理完全后，收回其厂牌、工作证，签字确认。
（4）将离职人员资料交给经理审批，审批完成后录入本月人事报表离职员工名单中，并在员工花名册中将其删除，同时在k3系统中删除该离职人员信息，完成后将离职员工资料归档。
3．转正
（1）按合同约定转正时间到期的或申请提前转正的人员，至人力资源部领取《普通员工转正考核表》，并由本人写一份书面的转正申请书一并交至部门领导考核、审批。
（2）部门领导根据转正申请人在试用期内的工作表现，就《普通员工转正考核表》做出考评，并给予相关意见。
（3）经部门签字同意转正的人员将转正考核表和转正申请书交至人力资源部审批。
（4）检查上交的转正考核表及转正申请是否规范、完整，转正时间是否符合规定，部门意见是否明确，不符合或不清楚的则及时向领导请示，并与相关部门沟通确认。
（5）将符合转正的申请交予经理审批，经审批同意的录入本月人事报表转正人员名单中，并在k3系统中做相应的修改，完成后将转正人员的转正资料归档。
4．调动
（1）有关部门提出人员需求，由员工提出调动申请，经所在部门同意调出及接收部门考核同意接收后，至人力资源部领取《岗位调动申请表》。
（2）由申请人填写岗位调动申请表，交至调出部门和接收部门审批，并由两部门写明调动时间和调动前后的薪资及考察时间。
（3）经相关部门签字同意后，调动申请表交至人力资源部，核实调动是否符合规定、相关部门是否确认清楚。确认后，交至人力资源部经理审批，经审批后录入本月人事报表岗位调动人员名单中，并在k3系统中调整此人的任职部门和岗位，录入完成后将岗位调动者的资料归档。
（二）招聘
1．网上筛选简历
s公司目前的招聘需求比较大，在前程无忧、**人才网和服装人才网三个招聘网站上的招聘岗位和需求人数比较多，每天都会接收大量应聘者投递的简历（包括直接发到邮箱中的简历）。因此，筛选网上投递的简历也是一项关键重要的工作。主要是一些不是很关键重要的岗位，自己可以尝试着筛选。筛选简历的标准主要是根据岗位的职责和任职要求，例如相关工作经验、年龄、专业及其他关键因素，初步筛选出比较符合要求的，然后再进一步的甄选、面试。
2．电话预约面试
在通过第一轮的网上筛选简历后，接下来一项重要的工作就是电话预约求职者做进一步的面谈。符合岗位要求的应聘者的简历需先下载打印、整理，然后根据主管的要求进行电话预约进行下一步的面谈。在电话沟通中主要是简单介绍公司现状、工作要求、薪资待遇、面谈时间地点及乘车路线等基本情况。
3．接待应聘者者
每天来公司应聘面试的人都比较多，包括经过简历筛选后电话预约的、看到招聘信息直接过来的以及通过本公司员工推荐的。接待工作主要是问清来访者的来历，同时提供相应的应聘登记表与应聘者，有学历要求较高的岗位须提供初试测试题做简单测试，并指导其如何填写表格，需要茶水的及时提供。有些需要现场考试的岗位或是来用人部门复试的，要带其去相关部门安排考核或复试。
4．面试
对一些非重要的岗位进行初步的面谈，主要是简单了解应聘者的工作经历、主要工作技能、态度、心态及交流沟通等方面的信息。
五、关于s公司人力资源管理过程中的一些问题
通过这一个多月的实习，对s公司有了一定的了解，在人力资源管理制度的现状方面也有了比较全面的认识。根据这段时间所接触工作的内容和日常工作中所遇到以及通过观察所得，觉得s公司在人力资源管理这块还存在着一定的问题，日常人事管理的流程较乱，传统人事管理仍占据主流地位，几大主要人力资源管理的模块如招聘选拔、培训开发、薪酬设计、绩效考核等没有科学、规范的建立起来。根据工作实践和研究分析，可以总结为以下几个方面：
（一）现代人力资源管理制度不健全
在s公司，人力资源管理的多个环节仍处于传统的人事管理阶段，没有形成规范的制度化，职能多为员工考勤、工资制定和核算、招聘、人员调配、入职培训、合同和保险管理以及一些基础的人事档案管理，还没有完全按照企业发展战略的需要将员工及管理层作统一的规划，也未制定出符合企业人才需要的选择、任用、激励等制度规定，以达到尽最大可能地利用人的创造力，增加企业及社会财富的目的。传统的人事管理使企业在人员配置方面很难做到人事相宜，人岗匹配，人事配制的手段比较弱，形不成合理流动的优化配置机制。企业的人事安排往往多是因人设岗而非因事设岗，情大于法的人事管理仍然普遍存在。
（二）组织结构和岗位设置不合理
目前，s公司有大大小小的部门多大20多个，部门之间相互交错，有些部门出于独立半独立状态，造成出现双重领导的局面，这对公司上下的执行力和效率产生了一定的影响，相关的责任和职责也很难分得清楚。另外，在岗位设置、人员配置方面存在严重的因人设岗，没有遵循公司的发展需要和人力资源规划。许多岗位没有经过分析和研究，直接简单、随意的命名、设立，需不需要、合不合理、岗位职责是什么、人员编制多少等等均没有认真、严格的研究过，多数是拍脑袋决定的，没有考虑人工成本和人力资源的优化配置，这对公司长远发展都是不利的。
（三）人员的选拔和任用存在不良局面
s公司目前的招聘渠道主要为两种，一种是通过内部员工的推荐，另一种是通过网络等进行外部招聘，但是，通过内部招聘的很少，限制了内部员工的流动，缺乏给员工施展才能和晋升的舞台，在一定程度上埋没了潜在的人才，影响员工的积极性。同时，过于依赖内部员工的推荐，会存在着这样一个问题，通过内部人员推荐的成功应聘的机会多大于通过外部招聘的，以至于形成了内部的员工多数都有亲戚或朋友在本公司里的局面。企业重视内部员工的推荐很重要，但是，这也就难免会在公司内部产生复杂的人际关系和裙带关系。在人员任用和选拔方面，关系至上、情大于法的不良事情也难免出现，这对制度化的管理多会带来不便，难以做到任人唯贤，公平、公正也很难把握，影响企业的创新和发展。
（四）员工的培训开发与职业生涯规划匮乏
可能有这样一种感觉，新进的员工对自己在公司的未来发展前景或者说晋升路径不是很清晰甚至是根本不了解，以至于看不到自己将来所要努力的方向和目标，在工作上也自然而然的缺乏工作热情和积极进取的信心，因此造成人员流失率会不断上升，员工对企业的忠诚度也会随之下降。
究其原因，这主要是因为公司重管理、轻开发，没有对员工做出一个清晰的职业生涯规划，员工的发展与培训也没有得到足够的重视。对于大多数的员工来说企业里的培训可能还仅仅是停留在企业文化培训、公司制度培训和岗前培训的层面，缺乏后续的培养和提升的空间。应该说目前企业不乏人才，能人也不少，但是企业提供给员工的却基本上是单一的工作和专业化晋升之路，走的是单一的发展通道。这样或多或少地减少了员工的职业攀升机遇，特别是使一部分行政人员和有一技之长的一线工人及其他有专业技术人员感到难有大的发展前途，进而影响了员工对企业的忠诚，也就造成了人才难招，人才难留的困难局面。
（五）现代人力资源管理的工具没有充分利用
目前，s公司在人力资源管理这块用的是金蝶k3人力资源管理系统（以下简称k3）。它的主要功能有：（1）基础人事管理。包括组织规划、职员管理、查询报表、薪资核算、社保福利、考勤管理等管理模块；
（2）专业人力资源管理。包括能力素质模型、招聘选拔、培训发展、薪酬设计、绩效管理等功能模块；
（3）员工自助。提供分角色的ceo平台、经理人平台和我的工作台等功能管理模块。因此，可以利用k3的这些工具规范基础数据，理顺组织流程，围绕人力资源管理过程中的选、育、用、留四个阶段开展有效的管理工作，提升hr专业管理水平，达到提高工作效率的作用。
但是，目前公司没有把这个现代人力资源管理工具充分利用起来，除了一些基础的人事资料、员工合同等简单的录入系统中，很多人力资源管理的功能模块基本都是闲置的。在做人事报表、人员分析以及培训开发和招聘选拔方面没有利用各个模块的功能进行科学规范的管理，基本上还是靠excel等基础办公软件来处理的，造成管理上有点混乱，也影响了工作效率。一方面是公司高层和主要负责人没有足够的重视，另一方面缺乏掌握k3系统使用的人才，人力资源部也没有专人负责各自模块的管理。
（六）日常人事管理的流程不规范
据这这段时间的实际操作，发现实际工作中一些人事变动的手续办理比较混乱，各部门人员不按规定办事时常发生。例如试用转正，按规定试用转正人员需在试用期结束前7天领取考核表，用人部门须在3天内作出评估并交至人力资源部。但是，往往会有很多部门或个人迟交转正申请，有的甚至会晚上半个月至一个月不能上交，到底是可以转正还是延期？人力资源部并不知情。严重的是，很多按规定时间已经晚交的申请，在上交时还是按照约定的转正时间，有的甚至还是提前转正，并不按照人力资源部经理签字为准。这样以来，无论他们什么时候交转正申请，都不会影响他们的转正时间，显然不是很合理的。此外，在转正考核评估方面并没有给出明确的规定，考评成绩多少分以上可以按期转正，多少分以上可以提前转正，低于多少分延期转正或者辞退。这样以来，最后的结果就是所有的人都可以按期甚至提前转正，考核的目的和作用也就失去了意义。
另外，按规定申请辞职的人员须提前15天通知用人部门，但在用人部门收到通知后却很少有及时反馈给人力资源部的，到人办理离职手续的时候，人力资源部才会知道这个人要走了，而且没有回旋余地了。整个过程中，人力资源部处在一个很被动的局面，最后只得签字同意。这对公司的人员规划、招聘工作等都带来很大麻烦和不利，无法及时有效地掌握人员信息，控制人才流失。
六、改善当前问题的建议及措施
（一）关于人力资源管理制度的建设
首先，必须制定符合企业战略发展需要和企业文化的人力资源管理制度。在制定制度时，要赢得企业高层的支持，提升人力资源部的战略层次，争取拥有一定制定权和执行权，一切以公司的利益为中心，避免流于形式。其次，改变传统人事管理的局面，将人力资源的几大模块如招聘选拔、培训开发、薪酬设计、绩效考核等建立健全并对其拥有一定的执行权，转变人力资源部被动做事的局面。制度应坚持以人为本的原则，重点考虑人力因素，重视人才的价值，尊重人的需求。最后，要将制度形成完善、规范的文本，如员工手册、企业规章制度、考勤管理制度、休假制度等相关人力资源管理制度等都应有相应的文本，做到有章可循、有规可依。同时，也要加大力执行力度，奖罚分明，坚持公平、公正，坚持以制度管人，避免出现情大于法，让所有人都遵守规则，真正起到“热炉”作用。
（二）关于组织结构和岗位设置
首先，对各个部门和岗位做一个实地调查和分析，砍去可有可无的部门或者岗位，减少和控制人工成本，实现人力资源的优化配置。其次，规范组织结构，优化部门设置。部门的设置一定要符合企业实际发展需要，尽可能做到的简化、清晰。同时要将各个组织分清职责，明确部门的作用。第三，部门内部岗位的设置根据实际工作需求，严格按照企业的人力资源规划，避免因人设岗。人员编制、组织架构要有限制，不能随意更改，对岗位职责模糊不清，应进行必要的工作的分析，关键的岗位应制定工作说明书。
（三）关于人员选拔和任用
第一，坚持人才是企业发展的唯一源泉。重视和尊重人才，避免任人唯亲，关系至上。拓展人才引进的渠道，重视内部竞争和流动，提供员工发展和晋升的平台。第二，用人所长也要容人所短。选拔人才不能只看重学历文凭、工作经验甚至是关系，重视对创新型人才的培养，允许犯错，提供机会，以提升员工对企业的忠诚度。第三，留住人才是关键。无论是一线生产员工、专业技术人才还是管理人才都要防止外流，因为招到一个人的成本和难度远大于留住一个人。防止现有人力资源的流失，要从长远计议，树立所有人员都是人才的观念，重视员工个人发展需求，将员工的个人理想与企业的发展紧密联系起来，同发展共受益。
（四）关于员工的培训开发和职业生涯规划
首先，培训要制度化。员工的培训应提升层次和深度，不能局限于管理层或者企业文化、公司制度方面的培训，要充分利用公司现有人才资源、各类培训机构及一些大专院校搞好员工的培训和轮训，明确各部门各级的培训任务并使其制度化，要逐步建立各类员工各级管理层及其晋升前的必训制度。同时，要杜绝流于形式、没有实际效果的、费力伤财的培训。其次，开展员工职业生涯管理。使员工尤其是知识型员工看到自己在企业中的发展道路，而不致于为自己目前所处的地位和未来的发展感到迷茫，从而有助于降低员工的流失率。同时，不仅要为员工提供与其贡献相对等的报酬，还要在充分了解员工的个人需求和职业发展愿望的基础上，制定出系统、科学的员工职业生涯规划，有效地为员工提供多种发展渠道和学习深造的机会，设置多条平等竞争的晋升阶梯，使员工切实感到自己在企业中有实现理想和抱负的希望。最后，建立和完善内部流动机制，通过内部招聘，鼓励员工竞争上岗，搭建员工轮岗流动的平台，从而避免员工在一个岗位上束缚而造成企业内部缺乏活力和创新能力。
（五）关于k3系统的开发利用
首先，深入学习和挖掘k3系统的各个模块的功能。现在这个系统可能已经有最新版本了，最好是能和服务商联系一下对系统做一下升级，请专业机构对人力资源部的相关人员做一些专业方面的培训，要求每个人必须掌握整个系统的操作使用。其次，根据职务和职责，分工负责各自模块的管理。比如负责基础人事管理的要把员工的基本资料、合同、社会保险和福利等完善起来；
负责招聘的要把招聘选拔这块建立起来；
负责培训的把员工的培训发展这块建立起来，实现网络在线管理。最后，通过一步步的对基础人力资源管理的完善，然后向全公司推行、改进，实现各个环节对接，达到管理系统化。
（六）关于人事管理流程
第一，规范流程。对于不科学的流程和规定，要做出改进和完善，一切以简单有效为为目的，避免到处找人签字。第二，讲明政策。公司的人事管理制度，应向所有部门所有人讲明白，说清楚。什么可以做，什么不能做，任何人不能随意违反。第三，严格执行。对违反管理规定和操作流程的行为，要有相应的处罚措施和控制手段，不能简单的说一下就放在一边，建议与本人的绩效考核挂钩，严重的给出警告或相应的处分。
七、实习感悟
首先，感谢秦老师对这次暑期实习的大力倡导和支持，感谢s公司给我的这次实习机会，感谢s公司人力资源部的所有同事在这段时间里给我的帮助和指导，也感谢所有对我的实习工作支持的公司其他部门的同事。
这段时间的实习，我感受颇多。有句话说得好，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，书本学来的东西，终究是要经过实践的，实践才是检验真理的唯一标准。
记得刚进s公司的那几天，感觉一切都是陌生和全新的。大批的生产工人，流水线生产车间，繁杂的各项事务等等。企业不是学校，这是一个可以把知识转化为社会财富的“梦工厂”。在最初的几天里，复印机不会使用，工作流程不清楚，接听电话不知道如何回答，员工反映的问题也不能及时解决，一切都是从零开始，然后就是不断的请教和问，拿不定的就去找部门的同事确认。这段时间所做的事情虽小，但事无巨细，真正把每一件事情做好也不是想象中的那样容易。因为，自己的每一个行为每一句话都关系到部门和公司的形象和利益，尤其是跟公司外部的人员打交道，比如接一个电话或接待一个来公司面试的应聘者，自己的言行举止都是在向外展示企业的形象和文化，哪一点做的不好或者不够到位都有可能对公司产生不良的影响，而不仅仅是个人的事情。
通过这段时间的亲身体验，感觉到实际的东西与学校学得的书本知识差距还是很大的，理论与实际的结合是需要磨练的。可能书本上有些知识是滞后的，因为现实生活工作最接近实际，且随着信息化、网络化、知识型社会的不断进步和快速发展，书本知识的反应和更新速度是比较落后的。但是，另一方面，书本上学的东西在一定程度上又是超前的，因为现代企业管理制度我们基本上都是从西方学来的，尤其是现代人力资源管理制度，在中国的起步是比较晚的。而现实中很多企业还停留在传统的人事管理层面，尤其是在一些国企和中小型私企中比较常见，在很大程度上没有建立完整的现代人力资源管理制度，还是比较传统的人事管理。所以，如何正视现实，如何适应企业的实情和文化，在实习过程中都是比较重要的。
