没有考试的教育也是不全面的教育,显然也是不符合素质教育要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。然而,素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民,而不是培养“考试得高分,其余不沾边”的高分低下面是小编为大家整理的2023年素质教育教学【五篇】（完整文档）,供大家参考。
素质教育教学范文第1篇
一、应试教育与素质教育的关系
没有考试的教育也是不全面的教育,显然也是不符合素质教育要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。然而,素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民,而不是培养“考试得高分,其余不沾边”的高分低能的公民。事实上,随着考试内容及考试方式方法的不断改进,高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。从这个意义讲,考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢?一方面,考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面,对于观察能力(图片观察除外)、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测,但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢?显然是行不通的,第一,教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率,同样,学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二,经验表明:化学教师除了上好课外,也应与学生沟通情感,关心他们的思想品德,身体健康等诸方面的进步。即素质教育抓好了,考试成绩也一定会上去的。相反,倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的,即那种教师为考试而教,学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。
二、智力因素与非智力因素培养的关系
非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征,主要包括:兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。而中学时代,正是一个人的智力因素迅速发展,非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。
对待这个问题有两种态度:一种是只重视智力因素的培养与发展,而非智力因素则认其自然地发展,认为后者是学校和教师所管不了的,是社会和家长的事情。另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样,使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家说得好:人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合,任何一方出现“病症”,都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢?它与智力因素一样,同样有着自身的发生、发展规律。
如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级,由弱到强的发展过程,即好奇兴趣喜爱爱好热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向,接着,教师又通过形象生动、准确明白的讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固,还有作业与考试的成功的鼓舞等,逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时,喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩,具有稳定、持久而强烈的动力特征。
又如良好道德情操的培养和形成也有一个知、情、意、行的谐调统一的发展过程。由此可见,非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。不仅如此,它还有一个特点是在发展过程中具有反复性,此外,也受到智力因素的制约。因此,只有让学生的智力因素与非智力因素得到同步发展,其心理才能算是真正的健康发展。
三、化学教学如何着眼于素质教育
前面讲过,“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。此外,在化学教学中应加强以下几个方面的工作。
(一)重视实验教学
有人提出:实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出:“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德,学生在化学实验中是学习的主体,在教师指导下进行实验,训练用实验解决化学问题,使各项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此,我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会:化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能。实验中的时间和空间的运筹能力;通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢?通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训练是否可以让学生养成“揭开茶杯(或电饭煲锅盖等)要倒放”——以防止污染的习惯呢?至于在实验教学中可以培养学生的创造性思维能力、观察能力等就不再赘述了。
(二)重视课外活动
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面,我们应当想方设法,因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多采的。如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。就拿这次全区义务教育化学样本班研讨会期间组织教师们参观遂川火柴厂来说,与会者亲眼看到小小的一根火柴,制造出来竟要这么多的设备和工序!不仅验证了课本上写的:火柴盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合物,火柴头上的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等,使理论知识与实际生产结合起来,而且还体验到:将理论知识应用于实际生产时,同样还需要人们创造性的劳动,也充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。这必将使我们的教学更加紧密地联系社会,取得课堂上难以取得的效果。
(三)重视练习与学法指导
现在谁都知道培养学生自学能力很重要,应如何来培养呢?我认为有两条途径值得重视,一是指导阅读,二是指导练习。
指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。特别建议:最好的阅读材料是教材。初中化学新教材图文并茂,思考性、可读性强。且正好与课堂教学相配合,既起到课前预习的作用,又能使自学成果在课堂上得到及时的验证,从而增强自学信心和激发自学的兴趣。教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题。教师对教材中的文字说明、图象图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。指导练习包括两个方面的工作:
一是为学生选择适合的练习题,使学生免入题海之苦。这里若将习题分为两类的话,一类则是为学生及时消化和巩固新学知识,使新学内容与原有知识同化后,纳入自己的知识体系之中,即所谓“形成性练习题”。另一类则是提高题,即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示,使解题时对该知识有全面深刻的理解,以达到融会贯通、举一反三的效果,同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法,使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。
素质教育教学范文第2篇
1将教师的传统教学理念转变为现代教学理念
素质教育开展的前提是转变教师的传统教学理念。第一，教师要充分重视素质教育，并明确其重要意义，树立正确的教学观念，加强对学生全方面能力的培养。第二，教师应该帮助学生树立正确的运动精神，养成良好的运动习惯，并以自身的实际情况为依据，进行针对性锻炼，不断加强身体素质，在锻炼中培养他们坚持不懈的精神和意志。第三，教师在教会学生运动技巧的同时，也要教会学生彼此团结协作、沟通相处的技巧[3]，帮助学生逐渐适应竞争环境，为以后进入社会打下基础。
2将兴趣教学与情景教学相结合
在进行体育教学时，教师要将枯燥无味且大量的体育锻炼变得为生动有趣，并鼓励学生积极进行锻炼。同时，体育教学的课程设计也应该与学生的兴趣和爱好相结合，根据学生的喜好，让其自主选择适合自己的体育项目。在此基础上，教学时设置一定的情景，加强学生的体验感，使其能够更加真切的感受到教学内容，并从中获得成就感，提高学生的学习兴趣，由被动变为积极主动[4]。例如，可以在课堂中设置体育竞赛的小项目，鼓励学生积极参加，在竞争中不断提高自己的能力。
3在减轻体育教学负荷的同时积极开展体育课外活动
中职学校的体育教学不单单局限于上课时间内的教学，也应包括课下学生进行的课外活动。而传统的教学常常将教学任务布置的较为繁重，导致课程安排紧凑，使得学生课下的活动时间大大减少，同时，也使学生产生一定的厌学情绪，这与素质教学的目的相违背。因此，在今后的教学中，要适当改变教学内容，减轻学生的学习负担，将传统知识与技术的讲授转变为有针对性的指导和引导，帮助学生更好的进行各个项目的锻炼。除此之外，教师也可以以学生的兴趣爱好为依据成立兴趣社团，这些社团可以定期组织体育比赛等活动，一方面可以锻炼学生的运动技巧，另一方面也可以锻炼学生的人际交往与组织能力。
4将美学教育融入到体育教学中
美学教育是指将美学融入到平时教学中，培养学生认识、体验与感受美的能力与素养，并以此帮助学生培养良好的情感、性格、品质、意志等，同时，这也是素质教育的重要内容。将美学融入到体育教学中，可以对学生进行体育审美的教育，为其树立美的标准，例如如何评价体型美、动作美等。帮助学生形成正确的审美观，有助于其在运动中更加追求美感，自觉维持良好的身材，保持良好的形象。
5小结
体育教学作为素质教育的重要内容，其对学生的影响不可小觑。在体育教学中开展素质教育，并将素质教育的精神融入到中职学校体育教学中，不仅对提高学校的体育教学质量具有显著意义，也可以帮助学生全方位、综合性发展。在体育教学中开展素质教育，要以体现学生自身精神为目的，并非按照一定的框架和形式，只要是能够刺激学生发挥积极主动性，自觉地学习各种技能，均是有效的教学手段，均可达到素质教育的要求。
作者:崔和峰 单位:任丘市职业技术教育中心
参考文献
[1]姜标.素质教育在中等职业学校体育教学中的渗透策略[J].考试周刊,2016(16):101.
[2]刘瑞红.浅析中等职业学校如何在体育教学中实施素质教育[J].广东教育:职教,2012(12):69~70.
素质教育教学范文第3篇
一、思想品德素质的培养
思想道德素质教育，实质就是塑造学生科学的世界观和人生观的教育；
教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。
1.培养学生助人为乐的品质。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。
2.培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者的品格。教育学生做事公正、为人和善、言行一致、文明礼貌、不损人利己、不投机取巧、爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。
3.培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作、温暖的集体，才会凝聚人心，才会取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，相互尊重人、理解人、善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。
4.培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难、勇往直前的品质。教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。
5.培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过教师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。
二、文化科学素质的培养
文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。而体育课对学生的动手、动脑能力都有积极的训练作用，尤其是对数学学科帮助很大。例如，在体育器材的使用上，学生可以别出心裁、创新使用，这对数学中的空间观念和想象力有极好的辅助作用。
1.培养学生的求知好学精神
问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。体育教学与其它学科一样，在课上的各环节都离不开教师的提问，提问不仅可以唤起和集中学生的注意力，激发好奇心和求知欲，还可以启迪学生的思维，开拓和引导学生的思路，出色的课堂提问可引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生求知欲，启发学生思维和实现教学目标等功能，也往往会成为一节体育课是否出彩的点睛之笔，换言之即提高课堂效益。
2.培养学生的创造性
创造力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育就是从这一思想出发，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。要抓住这个重点，就必须在整个教育过程中始终对学生进行创造性思维品质的培养。学校体育作为素质教育的重要组成部分，教会学生能动优化身心的技能是其主要任务。“能动优化身心”本身就包含着创造和创造性思维品质――这就规定了体育教学具有培养学生创造性思维品质的责任和义务。
三、身体心理素质的培养
大量的心理调查表明，广大中小学生各种各样的心理反应，并不都是心理疾病，而主要属于学生健全人格形成和发展过程中必然出现的一些心理现象。因此中小学培养实施心理素质教育的主要目标是培养学生良好的心理品质，促进学生各方面素质和谐全面发展。
1.树立正确的人生观，始终保持开阔的心胸，提高对心理冲突和挫折的忍受能力，热爱生活，热爱学习。
2.充分认识自己，正确估价自己，有自知之明，不自卑不自负。
3.积极交友，宽容待人，善于与他人交流思想、感情，相互帮助，相互学习。
4.积极培养各种兴趣爱好，如琴、棋、书、画，参加有益的娱乐活动，积极参加各种体育活动。
5.多读优秀的文学、艺术作品，陶冶情操，树立远大的理想。
6.学会思考，爱动脑筋，学会全面分析复杂问题，要有遭受挫折的思想准备。
7.要积极参加劳动，在劳动中吸取教训，接受艰苦的磨炼。
素质教育教学范文第4篇
[关键词]中小学素质教育障碍对策
《中国教育改革和发展纲要》中明确提出：基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。并强调，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道上来，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。目前，由“应试教育”向素质教育的转轨已成为中小学教育改革的主旋律。本文试就中小学实施素质教育的障碍及对策作一粗浅探究。
一、中小学实施素质教育所面临的障碍
从上个世纪80年代末开始提出基础教育要由“应试教育”向素质教育转轨。但时至今日，片面追求升学率仍屡禁不止，由“应试教育”向素质教育的转轨进展何其艰难，何其缓慢！原因何在？所面临的障碍何在？
1．“应试教育”的思想观念阻碍了素质教育的实施
社会主义市场经济已向教育提出了新人才观；
由单一型向复合型转化，而绝大多数学校仍以培养单一型人才——升学作为学校质量管理的主要目的。“应试教育”依旧严重地束缚着学校领导和教师的手脚，陈旧的教学思想与素质教育的全面发展格格不入，不少领导、教师对素质教育的内容理解不深，把握不准，一时又找不到新的出路，导致不少中小学以偏代全，以课外活动和所谓的“办学特色”代素质教育。不少人一提起素质教育，不知所云，竭力反对，认为素质教育只不过是换汤不换药。
2．现行的考试制度、招生制度和用
人制度阻碍素质教育的实施我国现行的考试和招生制度，忽视素质而只注重分数。素质教育不是不要考试，而是把考试作为评价教育教学质量是否合格的一种手段。而当前的考试招生制度过分强化了它的选拔和淘汰功能，因此在招生考试制度的这个指挥棒下，广大中小学领导、教师虽深谙“片面追求升学率”的危害，但出于对现实的无奈，不得不以补课为名，授新课，赶进度，以挤出一定的复习时间去应试。学生及其家长为了争取升学机会，提高择业、就业的能力，不能没有各种各样的考试策略。有些学校实施素质教育，却常常遭到家长的非议和责难，另外，社会各界对学校的支持、奖励大都看升学。这些来自家庭、社会的强大攻势和压力，迫使学校不得不集中力量抓升学。
现行的用人制度有严格的框框：户口、干籍、文凭。你再有真才实学，若没有达到三方面的要求，只能望洋兴叹，无可奈何。因此，学生们不得不围着考试这指挥棒转，至于素质修养，却无从谈起。现行的考试、招生、用人制度，一方面造就一大批高分低能族；
另一方面，一些升学无望的“差生”，仍要痛苦地挣扎在分数的漩涡中，不断失败的体验，造成了他们压抑心理和情绪障碍。
3．教师队伍的现状阻碍素质教育的实施
在制约中小学实施素质教育的诸多因素中，教师素质是重要因素。教师素质的高低对实施素质教育产生直接影响。教师队伍从目前量上看，普遍存在“缺员超编”现象；
从质上看，部分教师缺乏精深的专业知识和足够的知识储备，以及必备的道德素质、心理素质、业务能力素质。主要原因是教师的社会地位较低，使很多的优秀中学毕业生不愿报考师范院校，使师范院校的生源数量和质量受到极大影响。又由于教师的社会待遇较低，使在职教师不安心本职工作。另外，现在在职教师，本身就是“应试教育”的产物，现在的整体素质水平与素质教育的要求有一定的距离。这就严重阻碍素质教育的推进。
4．不完善的教育评价制度阻碍素质教育的实施
现行的教育评价制度不完善、不科学。评价教学效果，依然是知识质量检查；
评定职称，依然是看中高考成绩；
评先评模，当然离不开升学率；
而奖惩标准，理所当然是升学人数。各级领导和社会，都不得不把升学率和考分作为评价学校和教师的主要指标，学校和教师为了“政绩”、“职称”、“奖金”，大搞题海战术，强化应试训练。这样，素质教育的实施谈何容易。
5．教育投入不足阻碍素质教育
素质教育需要经济投入。素质教育的理论研究，高素质师资的培养、素质教育过程的启动和运行等等，都需要大量的资金投入。目前，我国教育经费不足，严重制约了我国素质教育的进程。
二、中小学实施素质教育的对策
素质教育是在批判“应试教育”的基础上，顺应市场经济体制而产生的，从“应试教育”向素质教育转轨，需要排除阻力，克服困难，采取积极稳妥的措施及对策推进。
1．彻底转变和更新教育思想观念
原国家教委副主任柳斌指出：实施素质教育的关键是转变观念。中小学要全面实施素质教育，根除“片面追求升学率”，首先要从转变教育观念入手。各级党政部门、教育行政部门的领导，学校领导和教师，都得要自上而下进行教育思想转变，加强素质教育理论学习，树立新的人才观、质量观，自觉地把教育教学的重点放在提高学生整体素质上来。
2．改革考试制度
实施素质教育并不是取消或放弃考试，学生素质不高并非由考试造成，进行必要的考试与素质教育的实施并不矛盾。在实施素质教育中，要把考试目标的由选择淘汰转为及时诊断与纠正。改革考试，要以考查学生灵活掌握和运用知识，考查学生分析问题、解决问题的能力以及学生素质为导向，要有适当的内容并采取多种多样的方式进行考试，要将考试与考查相结合，卷面与实际操作相结合，笔试与口试相结合。考试要为素质教育服务，而不是素质教育为考试服务。
3．努力提高教师队伍的整体素质
邓小平同志指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。素质教育成败如何，关键在教师。要想建立一支高素质的中小学教师队伍，需要教育行政部门、中小学通力协作。笔者认为可以采用以下措施：
（1）改革师范教育。调整师范课程，改革教学模式和教育方法，培养高素质的新教师。
（2）开展中小学继续教育，提高在职教师的整体素质。
（3）抓好教学基本功训练，提高授课质量。
（4）加快多种素质教育模式的探索。
（5）大力提高教师待遇和社会地位。
4．完善教育评价体系
教育评价一般是指按照一定社会的教育性质、教育方针和政策所确立的教育目标，对教育现象或教育活动及成效进行价值性评判的过程。教育评价标准反映了实施素质教育的目的和愿望，是评价的依据，因而它在教育活动中起着导向作用和标准作用。笔者认为，中小学素质教育评价体系包括办学方向、目标评价、领导及管理评价、德育工作评价、教学工作评价、音体美劳教育及办学效益等方面。
素质教育教学范文第5篇
关键词：教学 素质教育 创新能力
21世纪的教育正在出现一系列新的变革趋势，各国教育在更高普及程度的基础上，更加注重于提高质量和效益，其中培养高素质的富于创新精神和创新能力的人才已被摆到了一个突出的位置上。上个世纪90年代以来，我国逐步实施的素质教育，是一项以提高全体学生的全面素质为宗旨的改革实践，其最为核心的价值目标也正是教育对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘。在小学教学中，如何实现素质教育是当前教育界面临的重点问题之一。
1.素质教育的内涵
素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动。从广义上讲，凡是提高人的素质的教育活动都是素质教育。从远古时代长辈传授狩猎、采摘野果的经验给下一代，到当今社会的各种各样有助于人的素质提高的活动，都属于素质教育的范畴。本文所论述的素质教育主要指学校（尤其是中小学）的素质教育，其涵义是学校为完成一定阶段学生素质培养目标所规定的任务而进行的一切有目的、有计划、有组织的教育教学工作。中小学素质教育的根本任务，就是使我们的受教育者在走向社会前具备必要的生存和发展所需要的各种基本素质。正是在这个意义上说，中小学教育是提高国民素质的奠基工程。
2.教学与社会实践活动结合
2.1社会实践活动意义
社会实践活动的特点是引导学生走出校门，走向社会，走向大自然，使学生们开阔眼界，增长知识，全面提高学生素质教育的精神。社会实践活动课把对学生的思想品德素质、文化知识素质、身体心理素质教育融为一体，有助于增强课程育人的整体功能，有利于全面落实义务教育的培养目标，有利于提高学生的空间思维和动手动脑能力，有助于学生个性健康发展。
2.2社会实践活动的内容和形式
社会实践活动必须依照不同年级的年龄段特点安排不同形式不同内容不同层次的活动，一定要适合学生年龄段的心理、生理特点，使学生力所能及。既引起学生的浓厚兴趣，又保障学生的身心健康，达到扩大视野、增长才干、培养志趣的教育目的。社会实践活动课可以每学期安排一次，课时量应由活动的内容和形式而定，如军训活动课可以和“少年军校”活动结合起来。目前很多地区、学校和驻地军队、武警部队挂钩成立了“少年军校”，定期组织军训活动，可以把军训课和军校的活动结合起来，开展定期轮训，按军训课程安排，远足活动课可以和参观、访问、建立“手拉手”友谊校等活动结合起来，可以开展“走向大自然的怀抱”采集动植物标本等活动。
3.学习习惯的培养
习惯是人们在生活生产，学习活动中长期养成而不易改变的语言行为，思维方法，条件反射长期积累的行为定型。良好学习习惯的形成，不但可以提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，还可以指引学生学习的方向、方法，为学好数学准备良好的心理品质。
3.1课前预习习惯的培养
“千里之行，始于足下”意思是讲要做好一件事情必须做好充分的准备，课前要培养学生预习的好习惯，预习不能流于形式，要真有效果。我们要天天布置预习作业，列预习提纲，做好超前预习，上课要检查学生的预习情况，让学生谈谈在预习中发现的新问题及新知识。良好预习习惯的形成为课堂教学节约了许多时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识能力的提高。
3.2专心听讲习惯的培养
专心听讲是学生在数学课上接受信息，获取知识的基本保证。我们要善于捕捉学生的注意力，善于巧妙提问，启发思维，引起学生的兴趣。我们也要加强对学生进行思想教育和常规训练，提出专心听讲的具体要求和方法，养成专心听讲的习惯。课堂是师生互动的过程，专心听讲不但要求学生认真听老师讲课及各种教学活动，还要注意听同学的发言，发表自己不同的见解。
3.3独立学习习惯的培养
在教学过程中我们要逐步培养学生独立学习的习惯，如独立完成数学作业，独立思考等等。在课后鼓励学生学习小报，参考书，习题书，整理知识，总结归纳，培养独立学习的习惯。
4.培养学生创造能力
联合国教科文组织预测，“21世纪是创造教育的世纪”。国际教育界认为，“知识经济时代也就是创新教育的时代”、“教育主题是实施创新教育，培养创造型人才”。我国现正在全面推行“以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育”，如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。
兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征，一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做。生物学家达尔文、数学家华罗庚是这样，阿波莱顿发现电离层也是这样，就连微软公司总裁比尔・盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣对电脑网络的痴迷。所以，教师在教学时，采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的问题吸引学生去思考、去探索、去创造。
