岳文成
新课程标准颁布后，教师应如何把握教材内容，通过教学提升学生的学科素养、培养学生学习能力、提高教学效率等成为核心问题。为了提高课堂教学效率，北京市芳草地国际学校富力分校确定了课堂教学的24字方针，即“预习为先，问题引领，发现探究，合作学习，拓展延伸，巩固提升”，以此作为对教师教、学生学的指导原则。24字被师生广泛认可与领悟后，学校针对24字教学方针开发出了可操作性强的教学工具——探知单，极大地提升了教师教、学生学的有效性。
首先，教师在备课时要针对下一步或下一阶段的学习内容，在现有学情的基础上创设能引发学生学习兴趣的问题，让学生初步了解下一阶段的学习内容，在课前做好基础探知的准备工作（预习用时10到15分钟）。其次，师生带着已有准备进入课堂，再将问题层次化，渐次深化对学科知识的认识、理解、应用，引领过程中，教师要注重发挥学生的主体作用（学习时长小于30分钟）。接着，教师引领学生进入“拓展延伸”阶段（用时小于8分钟），了解学生的知识掌握程度，判断学生能否做到学以致用。最后，教师为学生留选作业，进入“探知单”的“巩固提升”阶段（提出完成作业的建议时长小于2分钟）。“巩固提升”阶段每层次的作业量一般控制在20分钟左右。教师在课下批阅“巩固提升”作业完成情况时，要通过学生作答与表现反思“探知单”设计的长处与不足，要对其中存在的问题及时做出修改，以更好地促进课堂教学。
小小“探知單”，表面上看虽只是课堂上增加了一项教学辅助工具，但其背后蕴含着丰富的教育学理念的变革思想。从教师层面讲，教师用“探知单”教学，必须发挥学生的主体作用，调动学生参与意识，这在很大程度上改变了教师“一言堂、满堂灌”的传统做法。教师在备课时要对“发现探究”“合作学习”环节中涉及的学法进行认真设计，对“拓展延伸”“巩固提升”涉及的题目要仔细选择。实践证明，“探知单”实施以来，教师的教学理念、教学方法较之前有了显著变化，使得多年来难以革除的陈旧的教学方式被摒弃，而且教师的工作激情再一次被激发，课堂上呈现一种全新的有活力的教学模式。从学生层面讲，从开始的“预习”到课中的“发现探究”“合作学习”，都要求学生改变被动接受知识的习惯，主动参与学习，积极表达思想，展示思维轨迹，使学生的学科素养及学习能力得以提升。“拓展延伸”“巩固提升”环节使学生学习成果得以外显，让学生、教师及时了解课堂学与教的效果。“探索单”实施以来，学生的学习积极性也发生了变化，学生的学习热情被充分调动起来，一种师生平等交往、活力四射的课堂展现在师生面前。
“探知单”以其特有的“预”“探”特点，抓住了调动师生教与学主动性的根本，调动了教与学双方的积极性，从而把有意义的课堂变成了有意思的课堂，促进了教学改革。
编辑 _ 李刚刚
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