摘 要：中学教材正如火如荼地全面修订，此次修订最大的亮点是强调每门学科的核心素养。中学政治教学不仅需要转变教学方法，构建新的课堂模式，而且需要充分把握好政治学科“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”的核心素养。这就要求教师必须修好人生信仰、人格修养、专业成长三堂必修课。
关键词：信仰；修养；专业；政治学科；核心素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0191-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.120
一、教师的人生信仰与政治认同
信仰，让我们坚信：心安处，就是故乡。因为信仰，所以拥有坚强。因为坚强，所以告别迷惘。没有信仰的国家是可怕的；没有信仰的民族是悲哀的；没有信仰的社会将乱而无序。《易经》里说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”教育不能只重“器”而失之于“道”。“教育需要信仰，没有信仰就不成为教育，只是教育技术而已。”著名教育家雅斯贝尔斯如是说。如果教师没了信仰，教育就将失去灵魂。所以，教师必须要有人生信仰。志存高远，坚定选择，不弃追求，摆脱陈规俗套，远离世俗偏见，提升为人师表的责任和品位，理解教育的本真，内化学科的核心素养，享受职业的尊严与快乐。
信仰，让我们重新出发。懂得舍得、承受、坚持、包容、淡定、超脱、感恩。教育是需要信仰的事业，教师应成为有教育信仰的人。有了对教育的信仰，教师才能用心教育，努力为之修行。修行是一次孤独的旅行，因为智慧必然来自孤独；修行是一场脱俗的历练，因为理解，方能慈悲；修行是一次漫长的守望，因为学生的健康成长是教师修行最圆满的功德。
今天，我们之所以认可国家，赞同制度，理解政策，擁护领导，摆正“三观”，学高为师，身正为范，为国家富强、民族振兴、人民幸福点赞，就是因为我们心存信仰。教育也不例外。
二、教师的人格修养与理性精神
常言道：“师以德为本，艺无德不立。”教师的人格修养是教师品质的反映，没有好的人格修养就没有好的教师品质。教师不仅要做答疑解惑的表率，更应注重自身品质的修养。用雷夫的话说：“一个教师最重要的品质：用‘友善’悦纳生命，化解矛盾，给学生一片晴朗的天空；用‘反思’净化个性，完善工作，给自习一个跨越的平台。”纵观古今中外的教育名师、教学大家，你会发现他们每一位身上都有爱心、谦卑、乐观、担当、耐心、勇气、果断、慎言等优秀品质。
当下，教师要不断地提升自己的人格修养和人格魅力。越是教学风格鲜明的教师，人格修养和人格魅力越强。一个人格高尚、风格独特的教师，会把教学与生活融通起来，教学生活化，风格个性化。教学风格不是名师、名家的专利，每一位普通教师都可以追求。教师未来个性化的教学风格，就是从今天一节又一节不成熟的课开始，在一次又一次的尝试和失误中磨炼，在一次又一次的教学创新和改进中提升。实践中，好教师的标准或风格大致有三：一是课堂教学严谨，条理清楚，环环相扣，节节相连，扣人心弦；二是教师讲课情绪饱满，慷慨激昂，设疑诱导，循循善诱，引人深思；三是教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，春风化雨，润物无声。这些独特的教学风格和人格魅力潜移默化中感染学生的情感，容易引起学生知识获得与互动交流的共鸣；利于培养学生的逻辑性思维、辩证思维和理性思维。教师多样灵活的教学风格还将有助于包容学生不同的学习风格，以便因材施教，分类推进，使学生各得其所，各显其长。
教师或激情、或幽默、或亲和、或理性的个性化教学风格，无不彰显教师高尚的人格素养和优良的教学品质。就拿管理学生、教育学生来说，如何塑造学生健康的灵魂，雕刻他们端正的品行，就要用理性思维去审视和评判。俗话说：“严是爱，惯是害，不管不教要变坏。”所以，把握好度，做到“宽严得体，无不悦服”，离不开教师高尚的人格修养和理性的品质，诸如爱的分寸、管理的尺度、民主的火候、表扬的点子、批评的时机等等，简言之，爱有寸，严有度，恩威并用，宽严相济，否则适得其反。这就是教育的艺术。
三、教师的专业成长与公共参与
教师专业成长最为有效的方式就是备课，听课，磨课，悟课。备课是成长的入门，听课是成长的助跑，磨课是成长的提高，悟课是成长的升华。教师的专业成长就是每天进步一点点，把复杂的事情简单做；把简单的事情重复做；把重复的事情用心做。不断提高自己的教学水平，让学生受益；提升自己的教研能力，让同事受益；提炼自己的教学思想，让同行受益。
无论是备教材、备教法、备过程、备学生、备教师，还是取人之长补己之短，择善而从，都要融入到自己教学的公共参与中，发挥集团军作战的力量，团结协作，优势互补，使课堂教学力发挥最大效用。另外，无论是教师通过模仿优秀教案抑或优秀教师的“精妙之处”，还是体悟自己教学的过程与每一个教学细节，都离不开亲和力、成长力和影响力的修炼。
就教师个人备课而言，研究教材、研究学情、善于反思，就是一个善于自我参与提高的过程；而组内集体备课，更是思想火花碰撞，集思广益共同参与的过程，没有公共参与的过程，就没有教师个人专业成长和个性化的教学风格。因此，公共参与被认为是“教师专业发展和自我成长的核心素养”。
对于教师来说，成长比成功更重要。成长不仅意味着专业能力的提升，也意味着职业信仰的不断增强。每天学习一点点，历练一点点，反思一点点，创新一点点，总结一点点，不断积淀、锤炼、内化，把知识化为智慧，在平凡中坚守，在磨砺中成长，在自我修养中提升自己的境界。有境界自成高格，自能育人。
化用王国维做学问三境界之说，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——此一境界，即教师要有自己的发展目标；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——此二境界，即为了目标的实现，要执着、坚定、耐得住寂寞；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处——此三境界，就是成功后的超脱与自如。如致之上境界，必会其乐融融——“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”；必会令人向往——“高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之”。
参考文献：
[1] 戴慧，唐凤林.论思想品德学科的核心素养[J].中学政治教学参考，2016（2）.
[2] 刘红梅.中学政治学科核心素养的培育[J].中学政治教学参考，2015（32）.
[3] 韩叶青.初中政治课程教学中对学生核心素养的培育思考[J].新课程（中学），2016（4）.
