英语课件范文第1篇关键词:英语;课件制作;宜与忌中图分号:G424文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0075-01经济发展日新月异的今天,国家对教育投入加大,使许多学校的硬件下面是小编为大家整理的英语课件【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
英语课件范文第1篇
关键词:英语;课件制作;宜与忌
中图分号:G424文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0075-01
经济发展日新月异的今天,国家对教育投入加大,使许多学校的硬件设施得以改善,教师使用多媒体上课已经成为必需的手段之一。电教媒体参与课堂教学进程,打破了传统教学以“一张嘴巴和一支粉笔”的主要教学模式,提高了课堂教学效率,这已经形成了一种共识。一个好的多媒体课件不但能对课堂教学起到化难为易、化繁为简的作用, 而且能有声有色的把授课内容形象直观地表述出来,并达到最佳学效果。因此学会制作课件,利用课件授课也成为新一代教师应具备的能力之一。英语课程是我国学校教育的一项基础课程,为人才的培养、人的终身发展服务。开设英语课程的目的决不仅仅是为了使学生学会说几句外国话,而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。”在人们日益重视英语学习的今天,作为一名英语教师,我们当然要利用一切有利资源(这当中以课件为先),为授课服务,从而使教学有更好的成效。
那么我们怎样才能制作一个好的英语课件呢?制作时又应注意哪些问题?笔者认为,制作一个好的英语课件,我们要做到:
一、英语课件的制作要有正确的目的和原则
设计课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又利于学生的学。归根到底是要使得多媒体课件教学手段成为达到英语课程目标,即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的桥梁。因此,做课件就要弄清楚是需要是扩大知识面,丰富教学内容,以激发学生学习兴趣,调动其学习积极性呢,还是解决某一重点,难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆;还是培养某方面的技能技巧等等。在明确制作的课件的目的后,根据课程要求,以教材为基本,从实现教学目标,完成教学任务的需要出发,充分增加课件的含金量,发挥多媒体课件教学的优势。而违背了教学目的和原则随意地制作课件,离开了课程标准谈教学设计,终归是竹篮打水一场空。所以制作课件时要注意以下选取内容的原则:(1)常规方法无法演示或难以演示的内容。(2)教学的重、难点。(3)能通过提供与教学相关的媒体信息,创造良好的教学环境、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。如在新课标Book 2 的Module 2 Literature 中,有The Story of J.K. Rowling and Harry Porter ,哈利.波特是一个广受喜爱的人物,在J.K. Rowling的笔下成为有勇有谋的为正义而战的“小战士”。本文的主旨是要学生了解J.K. Rowling的背景,那么我们可以在相关网站找到她及哈利.波特的各种情况和学生共同学习,并要求学生运用Everyday English中的日常用语对他们的性格特征进行探讨,或猜测它的终结篇的剧情。
二、好的英语课件要具有知识的丰富性、趣味性
利用网络资源,最大限度的调动和使用有用资源,如发掘英美国家的历史、文化背景、一些名人的资料等,补充课本中没有的阅读资料,从而增大课堂容量,培养学生的求知欲,活跃课堂气氛。如广东普高新课标英语第六册中的Module4,介绍music。我们不但可以在网上搜索到introduction中乐器的图片来让学生观看,有直观的效果,如月琴(yueqin)、琵琶(pipa)、竖琴(harp)、吉它(guitar)等,而且通过简介可帮助学生了解一些较少见的乐器,同时了解学生在音乐方面的爱好,融洽师生关系。另外,reading and vocabulary中介绍的刘芳,我们也可在著名的音乐人网页中找到她的相关资料和音乐,笔者在授课时加入过刘芳《东风破》的欣赏,并将之与流行乐手周杰伦的同名曲加以对比,这样,学生能体会到古典乐与流行音乐的不同,体会到古典乐的美与隽永,打破了他们平时对音乐了解的局限。此举受到学生的一致好评,大大提高了他们学习的积极性,许多学生甚至主动地去找刘芳和其它一些音乐人的资料,把自己的想法和大家分享。其实,还有相当多的题材我们都可以做成有趣有益的课件来增强课堂的趣味性来提高学生学习的积极性的。如Book7,Module 1 Basketball中的NBA巨星Michael Jordan , Wilt Chamberlain和姚明等。
三、课件的页面要生动活泼
心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。因此我们在制作课件时,可加入些与授课知识有关的,又能吸引学生注意力的元素。比如笔者曾看到过一个复习英语中名词的单复数的课件。在页面中,制作者很形象的说明了何为单、复数,如何改变其形式的问题。作者通过flas,如一只拍着翅膀的蜜蜂,两只拍着翅膀的蜜蜂,三只、四只……;一个小朋友从树上摇下一个苹果,两个,更多。这样学生不就理解了什么是a bee , two bees , three bees...和an apple , two apples , many apples了吗?笔者在上幼师班的英语课时,常讲到幼儿的一些特点,如模仿力强,爱提问等。于是在上公开课时我就加入了幼儿的相片,孩子天真烂漫的表情,幼稚无邪的动作,会紧紧吸引学生的视线,利用相片做一些口语练习,然后笔者对关键的地方进行讲解,从而提问(如:From these pictures we can see, children always like to imitate others , including their parents , other children and people around them , but, why do they like to imitate others ? )导入文章,这无疑能帮助学生了解学习的目标并让他们带着问题进入角色。这既来自于生动活泼的生活,又易于说明问题,学生也容易理解吸收,难道不是好的方法吗?
四、要便于教师之间、师生之间传播交流
传统的教学方案由于表现形式过于呆板,展示性不强而不易被人们接受,计算机课件则不同,它可以在计算机上直接运行供少数人交流,也可以利用电教室的投影在多数人内交流。当然,课件的操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师和学生控制:在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作。为便于教学,尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃;对于演示课件,最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。这样对教师之间相互学习,相互借鉴;师生之间相互交流,相互理解就能起到重要作用。比如在职业类高考英语的复习中,由于难有一本统一方便的教材,复习语法成为令老师和学生最头痛的问题,老师头疼的是怎样教,内容多且板书难;学生呢,觉得特别难学,这边笔记抄了,回去又不知该如何理解了。但如果能把相应的知识点用课件的形式展示出来,学生可用u盘或邮件的形式自行保存,这样无疑大大的节省了课堂上抄笔记的时间,教师可讲解更多的例子,且留师生交流的时间也多了。
那么,在制作英语课件的同时,我们应注意什么问题呢?
首先,切忌仅仅将板书搬上屏幕。这是目前许多教师制做课件时易犯的毛病。有部分教师认为:只要把课文中的一些知识点,难点打出来,用powerpoint投出来就是做了课件,其实不然。那样只是变“教师讲”为“机器讲”罢了,这并没有起到一个课件应有的作用。我们既要充分发挥多媒体的特点,又要避免把课件变成单纯的“黑板”或“课本翻版”。
其次,切忌把课件弄得华而不实。笔者曾看到这样一个课件,它的每一个页面的背景都弄得很五彩斑澜,很好看,字体设置得很优雅,内容也很充分,但上课时总是难以将学生的注意力转移到课堂的内容上来,因为学生对其“漂亮”的屏幕很有兴趣,都在讨论那里面的东西了!其实,课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学的作用,决不能“牵强附会”、“画蛇添足” 。诚然,它是需要借助一定的艺术形式,但不能单纯地为艺术而艺术,仅仅停留于作表面文章,只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合,才能真正的达到传授知识,调动学生积极性,改善教学环境的目的。
第三,切忌把课件弄得太过于呆板,给人一种生搬硬套、勉强拼凑的感觉。多媒体课件是以文字为基础,配合声音、影像、等手段,多方面刺激学生感官,引起学生的兴趣的。试想象在课堂上,教师对着投影枯燥地讲解,屏幕上除了几个问题,或者几个答案,几个概念什么都没有,那么,如何能引起学生的兴趣呢?
总之,一个优秀的英语课件应该处理好教师、学生、教材和多媒体这四者相互联系,相互制约的关系,形成一个有机的整体,才能充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量。当然,利用课件来上英语课只是一种辅助教学手段,教师应该不断积累经验,掌握好多媒体课件的优势,努力获得更佳的教学效果。
参考文献
[1]康晓秋.浅谈多媒体教学在现代教育中的优势[J].天津外国语学院学报 , 2000增刊
[2]Teaching Consultation SourcebookSusan Edington
[3]余文森、吴刚平 .新课程的深化与反思,2005
英语课件范文第2篇
［关键词］英语视听说课；
多媒体课件；
教学效果
作为一种现代信息技术教学手段，多媒体课件早已出现在英语课堂中，变成了一种主流的教学手段，给外语教学带来了前所未有的机遇。［1］7－12这种教学手段的优点是能以文字、图像、声音等多种信息，有效地重现教学内容，创造一个图文并茂、有声有色的教学环境。它能弥补传统的板书方式的缺陷，有助于学生有身临其境的感觉，更深刻地理解教学内容。［2］371－375遗憾的是，在实际教学中，有相当一部分大学英语教师对多媒体教学的开展存在着诸多认识上的误区，由于过度依赖，英语课堂变成了机械式的放映课件，听录音，朗读课文等。［3］95－100鉴于此，本文以大学英语视听说课堂为案例，对PPT课件的使用弊端进行了分析与总结，并提出改进的措施。
一、使用PPT课件的弊端
为了更好地促进英语教学，多媒体技术开始和英语视听说课堂教学相结合，这对英语教学来说是把双刃剑。［4］使用PPT课件教学在给大学英语视听说课堂带来优势的同时，在教学中也存在诸多弊端。1．形式单一，缺乏课堂互动。在视听说课程中要想提高学生的口语水平，需要通过师生和生生互动进行大量的语言实践，而“人机对话”显然无法带来互动。但在目前的大多数视听说课堂上，教师普遍采用书本搬家的方式，将每一个试听片段、甚至每个生词都搬到多媒体课件上，课件变成了“电子黑版”，而教师普遍的做法是在讲台上点击鼠标，机械地朗读课件中的内容，或要学生复述所讲内容，跟着录音读单词、课文，英语课变成了课件展示课，完全忽略了教师的启发作用。没有了学生的积极参与，课堂缺乏互动，学生只是看屏幕、记笔记，淹没在大量的语言材料中，把视、听、说三者混合在了一起，学生注意力分散，学习兴趣不高。这种单调乏味的教学方式不仅降低了学生的主体地位，也削弱了教师的主导作用，严重影响其教学质量。2．信息过量，缺乏有效整合。从PowerPoint的英文原意来看，Point是“要点”的意思，PowerPoint的含义可理解为“使要点更有力的展现出来”。因此，作为教学过程中的辅助工具，英文PPT课件承载的应该是“要点”信息，即一单元的核心内容，比如几个重要句型、把握听力重点、提高口语的技巧等，而不应该是课堂上教师要讲的每一句话。然而，在目前的视听说教学中，大多数教师使用的课件要么是课本内容的直接复制，要么是直接从网络上下载一套完整的课件，冗长复杂。［5］13－18这容易导致另一极端，由过去的“人灌”变成现代化的“机灌”，许多教师几乎整堂课都是在进行课件的演示，没有导入、重难点、总结。［6］930－932这种信息量多而杂的填鸭式灌输，用大篇幅的文字淹没了教学重点，没有给学生任何自己操练听力和口语的机会。学生不得不边听边简化信息，造成了心理上的负担和学习能力的过载，因而其听力和口语水平的提高效果也无法确保。3．技术粗糙，缺乏科学使用。高质量的PPT课件并不是字体、颜色、图片等要素的简单堆砌。但综观大多数英语视听说课件来看，主要存在下述问题：其一，模板选择不当，没有根据授课对象和主题选择一个与之相适应的模板，因而无法充分发挥模板对本单元重难点的提示作用，不利于给视听说课堂创造一个好的基调；
其二，声音、字体、字号的契合处理不到位，其中声音出现忽大忽小、杂音等不稳定现象，还存在字体过小、形式单一且颜色没有和背景的颜色形成色差而达不到良好的视觉效果等现象；
其三，特技处理粗糙，如超链接时出现文件未提前存档、Flas中声音与动画不同步、具有同一功能的按钮未使用同样的图形等。这种技术粗糙的课件运用到实际视听说课堂教学中，往往让学生感到无所适从，严重影响了其视听效果，阻碍其语言输入与输出环节的顺利开展，非常不利于教学效果的实现。
二、完善PPT课件使用的策略
1．形式上，传统与现代方式结合并适当板书。PPT课件使用最重要的一点是要将视听媒体的功能与教师的指导作用有机结合起来。［7］364－371教师应适当板书，以便让学生在重点把握课堂内容的同时留出思考的时间，便于他们做笔记。而且，有效的板书应当基于堂课的重难点，写出重中之重的内容。教师还可以借助板书来补充听力的技巧方法、口语的惯用表达方式、交际策略，帮助学生消除听力障碍，提高听力理解水平和口语表达的准确性，最终达到全面培养学生视、听、说全方位能力的目的。另外，在教学过程中，教师还可以通过小组讨论、辩论赛、角色扮演等互动教学方式，为学生创造良好的语言输入和习得环境，增强英语实践运用的自信心。［8］108－111此外，教师还应关注学生的注意力，必要的时候运用手势，穿插幽默来活跃课堂气氛。［7］2．内容上，有效整合且主次分明。教师应当合理控制教学信息量，要将叙述的问题以提纲挈领的方式表达出来，让学生一目了然。为此，教师不能将教材内容或者别人的课件原封不动地搬到自己的课件中和课堂上，而应根据学生的特点，创造性地进行整合，内容应重点突出、详略得当。一个好的教学课件应紧紧围绕所要表达的中心思想划分不同的层次结构，并且该结构可在切换不同内容时多次出现以加深印象和理解。同时，教师还要根据学生的反馈及时对课件内容进行相应的调整。在此基础上，教师需要树立新的课程意识，不断学习多媒体新知识和技术，提高分析、归纳资源的能力。尽管视听说课比单纯依赖于语音室的教学更进了一步，教师在发挥“可视性”功能的同时，一定要注意视觉内容的质量，要以简洁的形式给学生留下更多的期待和反思的空间。3．技巧上，灵活使用且美观和谐。精美的PPT制作需要一定的技术支持与个人审美观念的高度协调。教师在制作课件时，要紧密结合视听说课程的特点，根据课堂教学任务和授课对象，首先要选择一个合适的模板。然后在此基础上，要注意配色简洁、文字规范。为了增强课件的视觉效果，字体宜选用亮色，背景选用暗色，用强烈的色差来凸显文字以缓解视觉疲劳。为避免给人眼花缭乱的感觉，不同幻灯片上相同层次的文字要采用相同颜色、字体、字号。整体布局要合理，文字不要覆盖在图片上。如需搭配声音、动画，一定要保证在制作完课件后，进行调试、修改，以确保课件运行的流畅性。链接一定要完整，处理好链接的各类文件与演示文稿所放位置，其中插入的影像资料要紧扣主题并能起到到激发学生开口的欲望和操练语言兴趣的目的。总体而言，技术使用上切忌“过度包装”从而造成费时、低效的结果。
三、结语
多媒体课件辅助英语视听说课堂教学不失为一种好的方法，但在使用中要本着简洁直观的原则，以服务教学为前提，以提高教学效率为目的。教师在教学过程中应正确理解PPT课件的“角色”，避免或不断纠正多媒体“越位”的现象，学会扬长避短，从而借用PPT课件来最大限度地优化教学效果。因此，为了更好地把握大学英语视听说课堂中多媒体课件的有效使用，还需教师正确把握英语视听说课程的设计理念、内容与目标，进一步完善该课程教学理念和教学模式，不断深入课堂教学实践与研究。
【参考文献】
［1］刘润清．外语教学与研究的发展趋势［J］．外语教学与研究，1999（1）．
［2］常仕璇．浅谈大学英语采用多媒体教学如何趋利避弊［J］．外语研究，2014（3）．
［3］秦银国，马明．基于校园网的大学英语视听说教学平台创建及效果［J］．西安外国语大学学报，2009（9）．
［4］李娟．多媒体课件在高中英语阅读中应用的现状调查［D］．东北师范大学，2010．
［5］王建梅，孙春雷．对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考［J］．外语界，2005（12）．
［6］桑爱芹．大学英语多媒体辅助教学的反思［J］．沈阳农业大学学报，2007（12）．
［7］王建新，王笑施，马隽，等．英语大班精读多媒体教学实验研究［J］．外语教学与研究，2003（7）．
英语课件范文第3篇
一、充分运用多媒体信息技术，激发学生学习英语的兴趣。
利用信息技术促进英语课堂教学，就是根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以教育理论为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，从而促进英语课堂教学，提高教学质量和效率。
计算机辅助教学对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的求知欲望。英语课堂从一开始上课就要求教师要营造浓厚的语言气氛以唤起孩子们的参与意识
例如：在进行《Go for it》八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的教学时，由于学生对UFO，外星人的理解十分抽象，于是我就从互联网上收集了人们在不同时期、不同地点所拍摄的不同形状的UFO照片，制作成多媒体课件，使学生在津津有味地欣赏照片的同时，激发了学生学习英语的兴趣。
正是由于多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。多媒体既看得见又听得见还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观。鲜明的图像有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。
二、充分运用多媒体信息技术，促进交流，发挥合作优势。
1、教师之间：科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们把每个单元的教案、课件和相关资料上传到教学网站上，充分利用，相互借鉴，节省了备课时间、丰富了备课的思路。
2、学生之间：计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。Pair-work和Group-work是任务型教学中最基本的交流合作方式，学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。尤其是在Group-work活动中，学生便可以充分利用网络资源进行交流，切磋，寻求帮助。
3、师生之间：教师可以通过因特网和其他信息源，组织和指导学生合作，完成对某教学任务的研究和分析，得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。
三、充分运用多媒体信息技术，创设良好的语言学习环境。
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的，所以语言和情景是紧密联系，不可分的。英语课堂中最稀缺的资源是什么？是给英语学习者创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。
例如：《Go for it》八年级上册 Unit 8 How was your school trip？ 讲到了到水族馆去参观，这对于我们内地小县城的学生来讲简直就是天方夜谭，如果教师填鸭式的教授aquarium， sharks， seals 的话，学生就会觉得枯燥无味，因为我们没有学习这些知识的语言环境。但是如果我们充分利用多媒体信息技术，从网络上下载一些与aquarium， sharks， seals有关的照片，尤其是视频片段，带学生畅游了水族馆，使学生在欣赏海洋生物的同时不知不觉地就掌握了这一节课的语言知识，把同学们带入一个真实的语言环境之中，学生在这种模拟真实生活的情境中边看边说，不知不觉的学会了这一节课的语言知识。
四、充分运用多媒体信息技术，促进学生自主学习。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。——《英语课程标准》引导学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。
例如：我们在学习《Go for it》八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player. 这一单元内容时，可以提前给学生布置了任务：上网查一查自己喜欢的体育明星的资料。让学生们不仅了解了书本上的明星资料，像生日、国籍等内容，还了解到了这些明星的兴趣、爱好、所取得的成绩，甚至是他们的生平简介。不仅活跃了学生的思维、发展了学生的心智、拓展了学生的知识视野，更体现了学生的自主学习能力，同时也为我们后面的写作要求（介绍自己所喜欢的明星）打下了基础。这样极大地调动了学生的自主学习能力。
因此，学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；
学生的学习更能体现出自主性，主观能动性和创造性思维，这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向英语学习上的好方法。因为学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。
英语课件范文第4篇
关键词：多媒体课件；
小学英语教学；
主体地位；
教学情境；
教学内容
社会与科技的不断发展，为我们打造了一个高端化、高技术化的信息时代。教育形势的发展在科学技术的推动下进行一次又一次的变革，科学技术在教育发展中的作用不容小觑。将多媒体课件运用到小学英语教学中，不但可以提高学生主动探究英语知识的兴趣，还可以激活学生的思维想象能力；
不但可以使英语教学活动变得丰富多彩，还可以使教学效率得到实质性提升。
一、多媒体课件可以突出小学英语教学中的重点和难点
多媒体课件是图、文、声、像的集合体，是集声音、动画、文字、图像等于一体的技术形式。将多媒体课件应用到小学英语教学中，可以以图文声并茂的形式刺激学生的视觉、听觉等身体感官，可以使英语知识化抽象死板为妙趣横生，可以让感性的英语知识转化为理性的具体实像，进而达成小学英语知识重点和难点的显现和突破。在小学英语的实际教学中，单纯地依靠教师的语言表述或者是肢体表达是无法准确且细腻地表达英语知识的，这种单一性的传统教学方式不但会使学生产生负面消极的学习心理，还会使教学效果停滞不前。而多媒体课件的应用，可以将抽象的英语文字转化成简单易懂的图片形式，可以将死板的文章内容转化为活灵活现的动画形式，可以将难点与重点知识化难为易、化繁为简，从而让教师的教与学生的学变得轻而易举。例如，在小学英语“Shoes and Socks”的教学中，教学的重点是引导学生正确说、读、写和用shoes，socks，教师则可以根据教学的重点进行多媒体课件的制作，以多媒体图片或者动画的形式进行shoes，socks单词的拆分和讲解，让学生在多媒体图片或动画的具体展示中快速了解和掌握教学内容。
二、多媒体课件可以凸显学生在小学英语教学中的主体地位
在传统的小学英语教学中，教师是课堂教学的主导者，教师无时无刻不在限制学生的思想与行为，学生则被动地由教师“牵着鼻子走”。小学生正处于好奇心和探索欲强烈的时期，对于新鲜奇特的事物常常充满兴趣。将多媒体课件运用到小学英语教学中，正是对学生主体需要的一种满足，正是对学生主体的一种显现。运用多媒体课件进行小学英语教学，可以将课堂的教学结构和教学过程进行优化，可以让教师有更多的精力和时间去挖掘学生主体的差异、需求，可以让学生主体在听、说、唱、玩的技术形式下进行英语知识的自主建构，可以改变以教师为中心的课堂教学行为，以学生为中心的主体地位，可以变学生被动的接受状态为主动积极的探究，可以让学生在参与学习活动中获得自身英语知识与能力的稳固和增长。例如，在小学英语Let’s go shopping的教学中，教师可以按照学生主体的兴趣需要进行多媒体课件的制作，将学生感兴趣的物品以图片的形式进行罗列，让学生主体用英文进行购买意向的表述，使学生的主体地位得到深化体现。
三、多媒体课件可以为学生创设身临其境的教学情境
小学英语教学，最重要的是英语交流与学习的情境，以情境为支点进行英语教学，不但可以激发学生主动探究英语的兴趣，使学生的英语语感和英语表达能力迅速提升，还可以让学生在自身情感与情境的高度融合中触景生情。利用多媒体课件进行小学英语教学情境的创设，在现实生活与教学实际的基础上进行实物场景的虚拟，能让学生在多媒体画面中进行情境与英语知识的直观了解，让学生将视觉上获取的感性知识上升为理性知识，让学生在身临其境中进行思维的转化与情感的表达。例如，在小学英语“Who is Thirsty”的教学中，教师就可以根据英语教学内容进行图片设计，教师可以将cup，milk，fruit，juice，coke等饮品进行图片展示，让学生在其中找到自己喜欢喝的饮料并用英语表达出来，之后再进一步引入课文内容，让学生根据图片展示去找英语课文中不同人物所喜欢的饮品。将英语教学内容寓于多媒体创设的情境之中，使教师的“教”变得简便，使学生的“学”变得轻松。
凡事有利必有弊，避犹不及而成为祸。虽然多媒体课件在小学英语教学中有着巨大的推动作用，但是我们还是要正视其中的弊端与缺陷，切勿因小失大，因此失彼。在小学英语中运用多媒体课件，切忌盲目和过度地追求多媒体教学的形式，而忽略了教学的真实意图和具体目标；
切勿过度在意多媒体课件的精美外观，而忽略英语知识的重点展现。一味地追求多媒体课件的制作与运用，只会使小学英语教学陷入失衡的状态，只会使学生英语知识的掌握能力变弱。
总之，作为小学英语教师，要把握好多媒体课件在小学英语教学中的“度”，要合理地选择和利用多媒体课件，充分发挥多媒体的教学优势，要以多媒体课件独特的优势和特点促进小学英语教学的可持续良性发展。
参考文献：
[1]张铁刚.浅谈小学英语教学中如何正确运用多媒体教学[J].中国校外教育，2013（05）.
英语课件范文第5篇
关键词 大众媒介 多模态 英语课件 高中英语
报纸、杂志、广播、网络媒体等大众媒介为英语教育提供了即时便捷的信息，丰富了教学内容，对提升教学水平和效果具有重要作用，也为高中英语多模态课件的制作提供了大量时代特征明显的素材。利用大众媒介制作和使用多模态课件具有诸多优点：它提供时代特征明显的语言；
它使抽象知识形象化、重难点问题清晰化；
它能创设良好的语言环境，优化教学过程，提高学习效率及知识应用能力。多模态课件兼声音、文字、动画、图片为一体，以图文并茂、声像结合的方式刺激学生各种感官参与学习，研究大众媒介在高中英语多模态课件中的应用尤为重要。
一、英语类大众媒介的分类及特点
1.报纸
报纸是普及性最广和影响力最大的媒体，是人们了解时事、接受信息的主要媒体。英语报纸传播速度快，信息传递及时；
信息量大，说明性强；
权威性高；
消息准确可靠，知识丰富。某些英语报纸享有较高的信誉，如纽约时报（New York Times）、时代英语报（The Times）、中国日报（China Daily）、新闻周刊（Newsweek）等。这些报纸杂志都有官方网站，教师可以定期阅读选择适当的材料用于英语课件的制作、学生阅读或翻译练习。
2.杂志
杂志是人们传递信息、传播知识、弘扬文化的主要信息载体之一。杂志保存期长，读者可以长时间阅读，且重复阅读率高，传读率高。杂志知识性强，其内容多以专业知识、科普知识、语言知识为主体，不同的杂志拥有不同的读者群，比如《疯狂英语》杂志适用于高中学生阅读。
3.广播
无线广播媒介是通过无线电波向拥有接受工具的广大受众传送节目信号的活动。首先，英语广播新闻来源广泛、内容丰富、语音地道，是英语教学多模态课件不可多得的材料。其次，英语广播传播方式即时，任何国家发生的事件、趣闻等都能快速地播报给人们。再次，英语广播传播范围广泛，受众层次多样。最后，英语广播收听方式随意，适合高中生收听的广播有CNN，BBC，VOA等。
4.网络媒体
首先，网络媒体具有便捷性特征。读者可以利用电脑、手机随时随地了解自己感兴趣的内容。其次，网络媒体具有交互性特征。读者可以不受时空的限制获取自己感兴趣的知识，也可以对其所读内容进行评论和反馈。最后，网络媒体具有超文本性特征。读者不受文本的限制，可以利用音频、视频形式的英语网络了解英语新闻内容，拓展各类词汇。现在有很多不错的学英语网站，如普特英语、沪江英语、中国日报网等，教师可以下载各种难度和话题的音频和视频材料。
5.书籍
书籍文本性特征强，权威性高，是师生进行英语学习的根本来源，也是视觉模态英语课件的材料来源。英语类书籍包括文学著作、教材教辅等。各类高中英语教材也涵盖词汇、语法、听力、口语、语音、阅读、写作、翻译等各方面。
6.电视
电视的主要特点是直观性强。电视视听合一，人们能够亲眼见到、听到如同发生在自己身边的各种事件。电视的这种直观性使它超越了读写障碍，即便学习者词汇量不大，事件发生背景不太清楚，也基本上可以看懂或理解电视传达的内容。对高中生而言，CCTV-9是较好的听力材料。目前电视在网络环境下具备回放功能，因此教师可选取相关电视报道内容，用手机、相机等录制微视频制作多模态PPT。听力和口语输出可以借助观看美剧、英剧提高。
7.电影
英美电影题材繁多，教师可以节选与课文话题相关的悲剧、喜剧等录制视频，学生可通过这些视频学到大量实用的口语，如在进行选修6Module2教学时，可选用电影《The Chronicles of Narnia》课后欣赏，促进学生对单元话题fantasy literature的理解，同时练习口语、听力及词汇运用。
二、多模态话语的界定
模态指人类通过视觉、听觉、触觉等感觉感官与人、机器等外部环境之间的互动方式。顾曰国（2007）指出，用单个感官进行互动叫单模态，用两个感官进行互动叫双模态，三个或以上的叫多模态[3]。根据张德禄（2009a）多模态话语分析理论框架，话语意义大部分是由非语言因素组成。该框架主要由文化层面、语境层面、意义层面、形式层面及媒体层面组成。文化层面指以文化为主要存在形式的意识形态和作为话语模式的体裁结构潜势。语境层面由话语范围、话语基调和话语方式构成。意义层面指话语意义、概念意义、人际意义及谋篇意义。形式层面指每种模态都有实现意义的形式系统，包括语言的词汇语法系统、视觉性、听觉性、触觉性表意形体及其相关的视觉语法系统、听觉语法系统和触觉语法系统。媒体层面指话语在物质世界表现的物质形式有语言和非语言两类，非语言形式指面部表情、手势等肢体语言及网络平台、PPT、语言实验室等工具[4]。多模态话语形式主要由语言、图像、音效及手势动作几个方面实现。
三、大众媒介在高中英语多模态课件中的具体应用
1.视听模态的应用
视听模态可刺激学生的视觉、听觉器官，是高中英语多模态课件制作中常用的模态。视听模态具有图像、文字、动画、声音等要素，突破时空限制，克服文字符号过于抽象单调的特点，向学生传递生动形象的知识，提高学生的听、说、读、写、译能力。电视新闻、网络新闻、电影等大众媒介为课件制作提供丰富有趣的材料。剪辑录制微视频能帮助教师适时引入课文、激发学生兴趣。制作微视频的工具可以用camstasiastudio8.0、office2013、格式工厂、Adobeultra CS3等。
在制作视听模态课件时，应注意以下几个方面：首先，教师选择的电视、电影、网络视频等应语音地道、语速适中、简单易懂，贴近学生生活且与课文话题相关，这样便于学生边听边记录。其次，剪辑的视频时间应控制在5分钟左右，这样可以减少学生的听力负荷。在使用视频模态课件时，应让学生带着问题进行听力、口语练习。对视频中涉及到的生词、人名、地名、人物等首先作简要介绍，要求学生边听边记录关键词，以便复述和回答问题。最后，教师将视频内容的重难点作简要翻译。如在高二上学期开学之初可选用网络媒体上美国总统奥巴马的《开学演讲》，学生观看之后讨论并交流自己对演讲的理解，对responsibility、future的理解，进而讨论自己在新的一学期、一学年应该怎样做，如此既进行了英语教学也进行了思想教育。
2.听觉模态的应用
网络媒体、收音机等可提供BBC、VOA、NCE等的音频，为课件制作提供最新材料及信息。教师可以根据教学内容利用MP3cutter音频剪辑工具剪辑合成需要的音频。英文歌曲、网络新闻的音频、文字模态可以用于课件制作中训练学生听力，但选择的材料应短小，内容贴近话题，录音清晰易懂。热点新闻报道、网络英语歌曲常可作为选择的对象，但应避免劲舞、Disco等快节奏的歌曲，经典的轻音乐更容易用来作听力练习。在使用音频模态的课件提高听力时，也可以用VOA，BBC，CNN的报道、新闻做精听练习。先听1～2遍获得大意，然后以意群为停顿做精准的重复练习。或者也可把5分钟左右的听力材料做听抄练习（以句子为单位，做听写练习）。以外研版新课标高中英语必修3为例，在处理教材以环境为话题的Module3、4时，可用MP3cutter将Michael Jackson的Earth Song进行编辑，让部分单词缺失的歌词置于PPT中，学生边辨音边做听写填空练习。播放视频3遍后核对答案，然后让学生跟唱，使学生的各种感官参与其中，锻炼听力、口语，并促进学生对话题的理解，培养学生听歌学英语的爱好。
3.视觉模态的应用
视觉模态在英语课件中应用最广泛。教师应将文字、图片、图表等融为一体，刺激学生视觉感官参与学习。网络媒体热点图片、动画等配以英语例句构成一张图文并茂的课件，英语报纸热点话题以照片的形式可直接置于课件中进行背景介绍或知识延伸，锻炼学生的阅读、翻译能力。网络媒体新闻文字材料可直接为课件制作提供材料支持。如讲解delivery时，教师可参阅中国日报网双语栏目一周热词回顾，拓展词汇：快递（deliveryrush）、物流（logistics）、运输（transportation）、分拣（sorting）、配送（distribution）等。
课件中太多视觉模态的PPT容易使学生产生视觉疲劳，从而使学生学习效率低下。心理学研究表明，高中学生的注意力集中时间大约在15分钟～25分钟，因此在制作PPT课件时，要有意识地在视觉模态PPT中插入一段动画、声音等能引发学生注意的素材，把学生分散的注意力重新集中到课堂。
四、大众媒介在多模态课件中的应用原则
大众媒介为高中英语多模态课件提供灵活多样的材料选择，大众媒介在多模态课件中应遵循以下原则。
1.双主体原则
双主体原则指多模态课件内容必须以课文话题、知识点为主体，以大众媒体视觉模态为主体，以图片、声音、动画、电影片段、录音剪辑等为辅助，这样才可以使学生加深对课文知识点、语言点的理解，提高语言应用能力。与课文话题、知识点等无关的图片、声音等尽管可以激发学生兴趣，但更多地是干扰学生的注意力。课件中的文字要精练，教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使要出现，也要尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。过多花哨的大众媒介素材会分散学生的注意力，因此教师制作PPT时应突出课程的重难点。教师可把搜集的大众媒介素材和教学内容相关的素材放到PPT中，然后再摒除重复和相关性不大的素材。
2.适度原则
适度原则可应用于高中英语语言和内容方面。就语言而言，教师在制作多模态课件时，应尽量选择合适的语言材料。发音不准、语言点错误的音视频材料不仅会误导学生的发音，还会降低语言运用能力。如网络媒体中的某些例句存在语言点错误，教师必须对例句多加选择才能引用于课件。教师还应把握选择内容的度，选择难度适中的材料才能保证语言知识输入的有效性。就内容而言，教师选择的材料应内容健康、积极向上。大众媒介超越国界，语言多样，传播各国的思想意识形态。而中西方思想文化差异巨大，因此教师应有正确的价值观，在筛选英文资讯做课件时，既要保证内容的趣味性，又要看重内容的公正客观性。
3.质量原则
质量原则指多模态课件必须保证质与量的统一，这关乎学生吸取知识的质与量。教师在利用大众媒介做课件时，首先应保证质的来源。选择权威性、可靠性的大众媒介是正确引导学生吸收知识的先决条件。其次要保证量的恰当。大众媒介信息广泛，更新迅速，教师应掌握好所选材料的量。高中英语课件设计须符合学生的认知规律，考虑学生的兴趣、知识的时代特征等，大量地堆积视觉模态材料会使重难点不突出，音频模态背景声音过大则会影响学生的听力辨音。选择的媒体视频、音频时间应控制在5分钟左右，过长的音频视频会分散学生注意力，不能达到有的放矢的效果。
合理利用大众媒介进行高中英语多模态课件教学，不仅让教师省时省力，避免传统教学的弊端，而且能提高学生的语用能力，扩大学生视野。但采用多模态课件进行教学一定要让课件与板书有机结合，让传统教学方式与新时代技术融合才能更高效地促进语言教学。制作多模态课件需要录制、剪辑技术等，因此教师应敢于迎接技术挑战，遵循大众媒介在多模态课件中的应用原则，让课件更高效地服务于课堂。
参考文献
[1] 李树刚.新时期大众媒介对英语教学的影响[J].新闻战线，2014（11）.
[2] 王芳.论英语课堂中多模态课件的应用[J].牡丹江教育学院学报，2012（5）.
[3] 顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（2）.
