【摘要】人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。数据表明，有近80%的幼儿在民办幼儿园入学，可目前民办幼儿园教育教学质量整体素质参差不齐。本文针对民办幼儿园教学管理中科学安排一日生活存在的问题与原因进行简单分析，从合理安排幼儿一日生活、促进教师专业成长等方面提高民办幼儿园的教学水平。
【关键词】民办幼儿园 科学安排一日生活 现状 对策
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0006-01
《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”马尾和平片区共有十一所民办幼儿园，有两千多名幼儿，占马尾片区入园幼儿的比例80%以上。那么，如何以片区为单位，形成教学研究片区，实现片内资源共享、优势互补，共同促进片区幼儿园共同贯彻、实施《纲要》和《指南》，科学安排幼儿一日生活呢？近年来，我针对这一问题进行跟踪分析与探讨。
一、民办幼儿园幼儿一日生活安排的现状
经过与片区民办幼儿园园长的交谈及课题调查问卷分析，民办幼儿园安排幼儿一日生活的现状有如下几点误区：
（一）一日生活的安排以家长为中心
大多数民办幼儿园认为办好幼儿园就是要满足家长，以家长的需要为前提，主要教一些令家长满意的东西，比如识字、算术、学拼音等。另外就是搞所谓的教学特色，或引进一些商业性质的教材教具，更多更快地灌输孩子一些知识性的东西，从而更好地吸引家长，增加生源，增大经济效益，所以许多民办幼儿园普遍出现了重知识传授、轻能力培养的现象，忽视儿童身心发展规律，在幼儿园的一日生活安排上学习时间比较多，学习方式也以集中教育为主。
（二）一日生活的安排以教师为中心
民办幼儿园的发展现状还很难吸引优秀的师资，教师的流动性大，而且约占75%左右教师只具有幼师职高学历，虽然有一定的专业知识和技能，但文化基础不厚实，走上工作岗位后缺少有经验教师的传、帮、带指导，又极少有机会外出观摩学习，她们对现在先进的教学理念无法吸收和贯彻，对游戏教学、区域个别化教学无法做到知、行统一。所以，幼儿园只好根据这些教师的素质来调整一日生活安排，轻游戏重学习;轻保育重教学;轻过渡环节重集中环节。
（三）一日生活的安排以幼儿园环境条件为中心
很多幼儿园开办者由于缺少资金，或对自己能否长期办园存有疑虑，他们大多数利用自家的住房或租用他人住房进行简单改建后作为幼儿园园舍，幼儿园户外、活动室面积都较小，设施较为简陋，玩具、图书不足，所以户外活动、游戏活动、区域活动等就很难安排和开展。
二、指导民办幼儿园科学安排一日生活的对策
（一）提高管理者对“科学安排幼儿一日生活”重要性的认识
科学安排一日生活是幼儿园管理的一项重要内容，管理者在安排幼儿一日生活方面起着决策和引领的作用。指导民办幼儿园科学安排幼儿一日生活，首先要提高管理者对“科学安排幼儿一日生活”重要性的认识。幼儿园的一日生活包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。只有管理者了解幼儿园的一日生活安排的每个环节对幼儿的成长都有着重要的影响，才能根据本园实际合理安排幼儿的一日生活，促进幼儿全面发展、落实幼儿园保教任务。于是，我们组织片区幼儿园的园长对《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》进行学习，了解“幼儿一日生活”的内涵，树立“一日生活皆是教育”的理念，着眼于建立幼儿良好的生活常规，引导教师减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律性，让幼儿在做事中养成习惯，获得能力，能情绪愉快、自主地学习与发展。经过学习和交流，这些管理者们重新审视和制定了适合本园的一日作息时间。
（二）协助改善有益于“科学安排幼儿一日生活”的办园条件
科学安排幼儿一日生活，需要幼儿园为幼儿创设温馨、安全、有序的环境，让幼儿在一日生活中感到愉快、温馨、安全、有序，这样，幼儿才愿意探究，主动积极地开展学习和游戏。幼儿园环境包括在园幼儿直接生活与游戏的活动室环境和户外环境。首先，指导管理者要保证活动室、户外活动场地和各种活动材料的清洁、卫生，符合国家规定的安全标准，确保不存在任何安全隐患;其次指导民办园要因地制宜，尽可能为幼儿创造活动区域、游戏区域，以实现以游戏为基本活动的学习方式，同时满足幼儿个别化学习的需要。最后，可以指导教师充分利用自然资源，就地取材，制作一些操作性强的教具、为幼儿提供充足的玩具等，改善教育教学条件。如我们指导金摇篮幼儿园充分利用幼儿园的走廊开展区域活动，指导建坂幼儿园利用户外的空地开展游戏活动，指导爱心幼儿园充分利用墙面作为展示主题活动进程及幼儿作品的空间。
（三）协助提高民办园教师“科学安排幼儿一日生活”的能力
1.结对定期指导，共同探讨提高。
为了更好地满足片区民办幼儿园需要，我园将骨干教师分组与民办园结对，每月定期开展帮扶工作，受到了片区民办幼儿园的欢迎。每月，骨干教师均深入结对的民办园组织教师开展教研活动，共同探讨“科学安排幼儿一日生活”的指导方法，让民办园教师明确“科学组织幼儿一日生活”应注意的要素：首先，应相对稳定地执行幼儿园的作息制度，使每个幼儿知道每日日程的基本安排，形成初步的生活节奏感，为接下来的活动做好心理准备，尽可能地减少环节转换;其次，常规安排应具有相对的灵活性，一方面，遇到特殊情况或需要可适当临时调整日程安排，但要事先告知幼儿，以使他们有心理准备，避免其情绪产生太大波动;另一方面，在具体的活动环节中，可根据幼儿的反应和表现适当地缩短或延长某个活动;第三，要注意教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间;第四，要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。第五，每天安排的生活和活动应是健康、丰富的，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的发展经验。同时，在研讨的过程中，我们还根据每个园教师不同的素质差异及发展需求进行专项的指导，如重点指导了金摇篮幼儿园的区域活动、瑞兰幼儿园的早操活动、蓝天幼儿园的艺术活动等，以提高该园教师的教学能力，对教师科学安排幼儿一日生活有所帮助。
2.不定期开放示范，引领学习提高。
为了更好地共同促进提高，我园针对定期指导中发现的一些具有共性的问题，结合本园的学期安排组织开展片区观摩研讨活动，引领片区园共同学习。比如，我们了解到各民办园都能重视早操活动，有一定的场地，按时开展早操活动，但在安排和组织中都存在以下不足：一是早操编排不够合理;二是教师组织早操活动的观念有待更新。因此，我们就利用本园的早操展示活动邀请片区民办园来园观摩学习，现场观摩后我们还对早操的编排原则，如各年龄段早操的时间、运动量、组成部分和顺序、以及早操活动组织要点进行了解析，让大家不仅知其然还知道其所以然。又如民办园教师都存在着对区域环境、游戏环境创设认识不足，导致在一日活动组织中无法达成管理者预定安排的情况，我园就结合全园环境创设研讨活动向片区的同行展示了各班的主题、区域、游戏及特色环境等，在展示的同时各班老师均详细地讲解了在《指南》精神指导下创设学习环境的理念和做法，让民办园老师身临其境，视听结合，增强学习的有效性。
以上是本人近阶段的思考与探索，希望今后能和本区的公、民办幼儿园一起通过联片调研、教研等方式继续共同探索“科学安排幼儿一日生活”的有效的途径和方法，让幼儿成为学习的主人。
参考文献：
[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》[S]
